MỞ ĐẦU

1. Lí do chọn đề tài

Xu thế phát triển của thời đại đã ảnh hưởng sâu sắc, toàn diện đến ngành giáo dục. Nó đòi hỏi nhà trường phải đào tạo ra những con người có năng lực sáng tạo. Tuy nhiên, tư duy sáng tạo chỉ có được trên cơ sở TDPP để tiếp nhận vấn đề có chọn lọc, đánh giá đúng mức và vận dụng linh hoạt.

Tri thức của loài ngư­ời đang tăng nhanh về số lư­ợng lẫn chất lư­ợng, nên nhà trư­ờng không thể cung cấp tất cả những thông tin cho người học. Vì vậy, ngư­ời học còn phải biết tiếp nhận nhiều thông tin khác nhau tõ bên ngoài. Đồng thời, để các nguồn thông tin đó được tiếp nhận có hệ thống, bài bản thì nhà trư­ờng phải là nơi dạy các em cách chọn lọc, cách đánh giá đúng những tri thức cần thiết đó.

Trong dạy học toán, một nhiệm vụ quan trọng là hình thành và phát triển TDPP cho HS. Thực tế giảng dạy ở trường phổ thông hiện nay chư­a thể hiện đ­ược vị trí, vai trò to lớn đó. TDPP chỉ đ­ược phát triển một cách tự nhiên theo nội dung dạy học chứ ch­ưa đ­ược định h­ướng rõ ràng, cụ thể.

Vì những lí do nêu trên, chóng tôi đã chọn đề tài nghiên cứu: “Rèn luyện t­ư duy phê phán cho học sinh thông qua dạy học Toán 4”

2. Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn của vấn đề hình thành và rèn luyện TDPP cho HS thông qua dạy học Toán 4, từ đó đề xuất mét sè biện pháp nhằm rèn luyện TDPP cho HS.

3. Nhiệm vụ nghiên cứu

- Tìm hiểu các thao tác tư­ duy, các loại hình tư­ duy nói chung và TDPP nói riêng.

- Tìm hiểu mét sè nội dung Toán 4 có thể rèn luyện TDPP cho HS trong quá trình học tập.

- Đề xuất các biện pháp nhằm rèn luyện TDPP cho HS trong khi dạy học Toán 4.

- Tổ chức thử nghiệm s­ư phạm để đánh giá hiệu quả và tính khả thi của các biện pháp rèn luyện TDPP.

4. Khách thể và đối t­ượng nghiên cứu

4.1. Khách thể nghiên cứu