Ngày nay, nhân loại đang bươớc vào nền văn minh của “Làn sóng thứ ba” – nền văn minh hậu công nghiệp, văn minh tin học với những “cơ may và hy vọng” song cũng “đầy những thử thách và lo âu”. Cùng với sự “bùng nổ thông tin” là sự “lão hoá” về tri thức, những cái cũ lạc hậu, lỗi thời dần dần mất tác dụng trong thực tiễn. Xu thế phát triển của thời đại đã ảnh hưởng sâu sắc, toàn diện tới ngành giáo dục. Thực tiễn đó đã đề ra những yêu cầu ngày càng cao đối với ngành giáo dục. Nó đòi hỏi nhà trươờng phải đào tạo ra những con ngươời không chỉ làm chủ được tri thức khoa học đã tích luỹ mà còn phải có những năng lực sáng tạo, giải quyết các vấn đề mới mẻ của xã hội cũng như của đời sống cá nhân. Nhươ vậy, tư duy sáng tạo cần được rèn luyện và dạy cho HS từ tuổi còn thơ. Tuy nhiên, tơư duy sáng tạo chỉ có đươợc trên cơ sở TDPP để tiếp nhận vấn đề có chọn lọc, đánh giá đúng mức và vận dụng linh hoạt. Trong thời đại ngày nay, tri thức của loài ngươời đang tăng nhanh về số lươợng, đổi mới về chất lươợng, nên nhà trươờng không thể cung cấp tất cả những thông tin đó cho người học. Vì vậy, ngoài những tri thức tiếp thu đơược từ phía nhà trươờng, ngươời học còn phải biết tiếp nhận nhiều thông tin khác nhau từ bên ngoài (báo chí, truyền thanh, phim ảnh, internet, …). Đồng thời, để các nguồn thông tin đó được tiếp nhận có hệ thống, bài bản thì nhà trươờng phải là nơi dạy các em cách chọn lọc, cách đánh giá đúng những tri thức cần thiết cho mỗi giai đoạn.

Từ đó, các em có thể cải biến chính mình về kiến thức, kĩ năng, thái độ, chuẩn bị tiềm năng thích ứng cuộc sống hiện đại với nhiều biến động và những thay đổi nhanh chóng. Nhươ vậy, rèn TDPP cho HS là rất cần thiết.

Dạy các kĩ năng TDPP một cách bài bản sẽ giúp HS lĩnh hội kiến thức và rèn kĩ năng, kĩ xảo đươợc nhanh và sâu sắc hơn. Vả lại, phát triển TDPP còn giúp HS nhận thức thế giới khách quan, đánh giá các sự vật, hiện tượng một cách khoa học và biện chứng hơn. Thực tế giảng dạy ở trường phổ thông hiện nay chươa thể hiện đơược vị trí, vai trò to lớn đó. TDPP chỉ đơược phát triển một cách tự nhiên theo nội dung dạy học chứ chơưa đơược định hơướng rõ ràng, cụ thể. Nhiều cơ hội có thể khai thác để rèn luyện TDPP nhương lại bị bỏ qua, đặc biệt đối với các lớp ở bậc tiểu học.

kết cấu bài làm bao gồm:

Chương 1. Cơ sở lí luận và thực tiễn của vấn đề rèn luyện TDPP cho HS thông qua dạy học Toán

Chương 2. Một số biện pháp rèn luyện TDPP cho HS thông qua dạy học Toán 4

Chương 3. Thử nghiệm sư phạm