PHẦN MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

Cùng với sự đổi mới kinh tế – xã hội, Đảng và nhà nước ta xác định “Giáo dục là quốc sách hàng đầu”. Giáo dục luôn là động lực quan trọng thúc đẩy sự phát triển kinh tế – văn hóa – xã hội. Ở nước ta tõ sau khi đổi mới, giáo dục đạt được những thành tựu cơ bản cả về quy mô và chất lượng. Đại hội Đảng Cộng sản Việt Namlần IX khẳng định: “Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ và sáng tạo của học sinh, sinh viên, đề cao năng lực tự học, tự hoàn thiện học vấn và tay nghề, đẩy mạnh phong trào tự học tập trong nhân dân bằng những hình thức giáo dục chính quy và không chính quy, thực hiện giáo dục cho mọi người, cả nước trở thành một xã hội học tập”[44, 109]. Trong những năm qua, ngành giáo dục đã có những sù thay đổi về chương trình, nội dung, sách giáo khoa ở các cấp tiểu học, trung học cơ sở, trung học phổ thông, đại học. Sù đổi mới về chương trình, nội dung, sách giáo khoa ở giáo dục phổ thông đòi hỏi phải đổi mới cách dạy, cách học ở cao đẳng, đại học đồng thời cũng đặt ra vấn đề phải đổi mới trong cách dạy, cách học đối với sinh viên sư phạm.

Mục tiêu giáo dục của nước ta là phát triển nhân cách con người toàn diện về đức, trí, thể, mỹ, lao động. Từ luận điểm trên, chúng tôi cho rằng để nâng cao chất lượng giáo dục trước tiên phải nâng cao hiệu quả học tập mà cách học là mét trong những yếu tố cơ bản quyết định chất lượng học tập. Học cách học để học suốt đời “học nữa, học mãi”, học tất cả những gì cần thiết cho cuộc sống trở thành mét trong những mục tiêu quan trọng trong dạy học nói chung và ở trường phổ thông nói riêng. 

chúng ta đang sống trong thời đại mà lượng thông tin tăng theo cấp số nhân, chất lượng thông tin được đặt lên hàng đầu. Nhà trường không thể đưa tất cả những kiến thức cần thiết cho cuộc sống vào dạy cho học sinh trong