MS: LVQLGD066

SỐ TRANG: 105

TRƯỜNG: ĐHSP TPHCM

CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC

NĂM: 2009

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

Mục tiêu chung của GD – ĐT là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi

dưỡng nhân tài cho đất nước. Để đáp ứng yêu cầu biến đổi to lớn không ngừng xảy

ra trên các lĩnh vực kinh tế, khoa học, kỹ thuật, văn hoá và XH. Hơn bao giờ hết,

trong bối cảnh đổi mới GD hiện nay, với vai trò là người đào tạo con người mới,

đào tạo nhân lực cho đất nước, lực lượng chủ đạo trong sự nghiệp phát triển Văn

hoá – Giáo dục thì vai trò của người GV càng thêm quan trọng.

Bậc THPT, là bậc học cuối của GD phổ thông. Với chức năng giảng dạy và

GD HS, GV được xem là nhân tố quyết định chất lượng GD. Đặc biệt trong giai

đoạn hiện nay, với nhiệm vụ trọng tâm của toàn ngành là thực hiện triển khai giảng

dạy theo chương trình dạy học mới, đòi hỏi GV phải có đủ trình độ NVSP đáp ứng

yêu cầu mới.

Trong kế hoạch thực hiện chỉ thị 40-CT/TW vào ngày 15/6/2004 của Ban Bí

thư Trung ương và trong đề án thực hiện Nghị quyết số 09/2005/QĐ-TTg ngày

11/02/2005 của Thủ tướng Chính phủ của ngành GD đã xác định mục tiêu chung

“Xây dựng đội ngũ nhà giáo và CBQL theo hướng chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng,

đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức,

lối sống, lương tâm nghề nghiệp và trình độ chuyên môn nhằm đáp ứng yêu cầu

nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài trong giai đoạn công nghiệp

hóa, hiện đại hóa đất nước”.

Lâu nay ĐBSCL bị xem là "vùng trũng" về chất lượng GD. Ngoài những

nguyên nhân khách quan về điều kiện đi lại, trường lớp khó khăn, một nguyên nhân

chủ quan cũng được nhiều nhà quản lý nhắc tới: chất lượng GV chưa cao. Trong

cuộc họp giao ban cuộc vận động “hai không”, ký kết giao ước thi đua ngành GD

13 tỉnh, thành ĐBSCL Phó Thủ tướng, Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Thiện Nhân

thẳng thắn: “Số lượng và cơ cấu đội ngũ GV còn nhiều bất cập, chất lượng yếu kém,

nhất là tại các vùng sâu, vùng xa. Trong đó, yếu kém lớn nhất của đội ngũ này là

phương pháp giảng dạy chưa đảm bảo yêu cầu học đi đôi với hành, chưa phát huy

tính chủ động và khuyến khích sự sáng tạo của HS”.

Thành phố Cần Thơ được xem là trung tâm Kinh tế - Văn hoá của ĐBSCL,

theo kế hoạch, phấn đấu đến năm 2010 trở thành thành phố loại I trực thuộc Trung

ương và đến năm 2020 cơ bản trở thành thành phố công nghiệp. Hiện tại, TP. Cần

Thơ còn một vài huyện vùng ven, sâu đang còn rất nhiều khó khăn trong việc phát

triển chất lượng GD. Nổi bậc trong đó là khó khăn về nâng cao trình độ NVSP cho

GV. Yêu cầu cải thiện vấn đề này không chỉ là nhiệm vụ trọng tâm của ngành GD

Cần Thơ mà còn là nhu cầu của từng GV để làm tốt nhiệm vụ. Vì vậy, quan tâm

nghiên cứu nhằm nâng cao hiệu quả cho hoạt động trên đang là yêu cầu bức xúc của

thực tiễn địa phương.

Công tác quản lý vấn đề trên của Hiệu trưởng trường THPT lâu nay đã được

quan tâm nghiên cứu. Tuy vậy, việc nghiên cứu chỉ ở mức độ ít, còn mới mẻ so với

địa bàn vùng huyện ở Cần Thơ. Mặt khác, XH luôn có những yêu cầu mới đối với

GD nói chung và GV nói riêng nên việc nghiên cứu này vẫn còn tính thời sự. Từ

những lý do nêu trên, đề tài “Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng NVSP cho

GV của Hiệu trưởng các trường THPT ở huyện thuộc TP. Cần Thơ hiện nay” được

thực hiện.

2. Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng NVSP cho

GV của Hiệu trưởng trường THPT ở huyện thuộc TP. Cần Thơ hiện nay, đề ra biện

pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động trên.

3. Khách thể - đối tượng

- Đối tượng: Thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng NVSP cho GV

của Hiệu trưởng các trường THPT ở huyện thuộc TP. Cần Thơ hiện nay.

- Khách thể: Công tác quản lý của Hiệu Trưởng các trường THPT ở huyện

thuộc TP. Cần Thơ hiện nay.

4. Giả thuyết khoa học

Công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng NVSP cho GV của Hiệu trưởng các

trường THPT ở các huyện thuộc TP. Cần Thơ trong những năm vừa qua bước đầu

đã đạt được một số kết quả, tuy nhiên, bên cạnh đó vẫn còn một số hạn chế như: còn

mang tính hình thức chưa đi sâu vào chất lượng, GV chưa chủ động được về thời

gian, chế độ và điều kiện bồi dưỡng chưa phù hợp…Muốn công tác này đạt hiệu

quả cao cần có những thay đổi được định hướng từ nghiên cứu thực tiễn.

5. Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu tài liệu để thiết lập cơ sở lý luận cho đề tài.

- Khảo sát thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng NVSP cho GV

của Hiệu trưởng các trường THPT ở huyện thuộc TP. Cần Thơ hiện nay.

- Đề xuất một số biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động bồi dưỡng

NVSP cho GV của Hiệu trưởng các trường THPT ở huyện thuộc TP. Cần Thơ hiện

nay.

6. Phương pháp nghiên cứu

6.1. Phương pháp nghiên cứu lý thuyết

Phân tích và tổng hợp các văn bản, tài liệu, sách báo và các công trình nghiên

cứu liên quan đến đề tài để làm cơ sở lý luận cho đề tài.

6.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

6.2.1. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi

Sử dụng bằng bảng hỏi để thu thập thông tin về thực trạng công tác quản lý

hoạt động bồi dưỡng NVSP của Hiệu trưởng các trường THPT thuộc địa bàn nghiên

cứu.

6.2.2. Phương pháp toán thống kê

Dùng để xử lý các kết quả nghiên cứu thu thập từ các phương pháp trên.

7. Giới hạn đề tài

Đề tài chỉ tập trung nghiên cứu công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng NVSP

cho GV của Hiệu trưởng các trường THPT ở 02 huyện Vĩnh Thạnh và Thốt Nốt của

TP. Cần Thơ hiện nay, cụ thể là: Trường THPT Thạnh An, Trường THPT Bán công

Thạnh An, Trường THPT Thốt Nốt, Trường THPT Bán công Thốt Nốt và Trường

THPT Trung An