Trong công tác đào tạo, việc nắm vững những tri thức lý thuyết là một vấn đề hết sức quan trọng, đó là vốn kiến thức cơ bản, là nền tảng để giúp chúng ta bước vào cuộc sống thực tế. Tuy nhiên, nếu chỉ có kiến thức lý thuyết, sách vở thì chưa đủ để một con người có thể bước vào đời một cách vững vàng. Đi đôi với việc tích luỹ tri thức thì phải đặc biệt quan tâm đến vấn đề rèn luyện nghiệp vụ, bồi dưỡng tay nghề, hình thành năng lực nghề nghiệp cho người học. Như Bác Hồ đã nói:“Lý luận cốt để áp dụng vào công việc thực tế, lý luận mà không có thực tế là lý luận suông…”

Trong xu thế hội nhập, Việt Nam đang quyết tâm thực hiện chiến lược đổi mới giáo dục và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, vì trong luật giáo dục có chỉ ra: “Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục”. Để thực hiện được chiến lược đó, các trường sư phạm cần phải đổi mới nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức đào đạo nhằm nâng cao chất lượng học tập và rèn luyện tay nghề sư phạm cho SV.

Mục tiêu của trường CĐ, ĐH là: “…giúp SV có kiến thức chuyên môn và kỹ năng thực hành cơ bản về một ngành nghề, có khẳ năng giải quyết những vấn đề thông thường thuộc chuyên ngành được đào tạo”. Đó cũng là yêu cầu cơ bản mà xã hội đặt ra đòi hỏi các trường CĐSP và ĐHSP phải thực hiện. Hai bộ phận chính trong chương trình và kế hoạch đào tạo của các trường là cung cấp kiến thức chuyên môn và RLNVSP, hình thành kỹ năng sư phạm, bồi dưỡng tay nghề sư phạm cho SV. Vì vậy việc RLNVSP cho SV là một trong số những nhiệm vụ quan trọng trong công tác đào tạo của các trường, nhờ đó mà SV có điều kiện tích luỹ kinh nghiệm, hình thành được hệ thống kỹ năng sư phạm, bồi dưỡng tình cảm nghề nghiệp, hình thành được những năng lực sư phạm cho bản thân…tạo điều kiện cho họ thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục sau này.

Kết cấu của đề tài:

Chương 1.:Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu

Chương 2. tổ chức và phương pháp nghiên cứu

Chương 3. Thực trạng KKTL trong hoạt động rLNVSP