Bước sang thế kỉ XXI, trước xu thế hội nhập và toàn cầu hoá, nền kinh tế tri thức hình thành và phát triển mạnh tạo ra thời cơ và cả những thách thức lớn đối với mỗi quốc gia. Vấn đề đặt ra cho giáo dục là phải đổi mới chiến lược đào tạo con người, đặc biệt cần đổi mới PPDH theo hướng đào tạo nguồn nhân lực năng động, sáng tạo góp phần thúc đẩy công cuộc CNH, HĐH của đất nước.

Nhằm đáp ứng yêu cầu của thời kì đổi mới, phục vụ đắc lực cho sự nghiệp CNH, HĐH đất nước, đưa nước ta về cơ bản, trở thành một nước công nghiệp vào năm 2020, sánh vai cùng các cường quốc trong khu vực và trên thế giới, Đảng và Nhà nước ta đã nhận định: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu” [11]. Để nâng cao chất lượng giáo dục, Đại hội Đảng lần thứ IX đã khẳng định: “Tiếp tục phát triển chất lượng giáo dục toàn diện, đổi mới phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp và hệ thống quản lí giáo dục, thực hiện chuẩn hóa - hiện đại hóa - xã hội hóa giáo dục” [10]. Luật Giáo dục đã ghi rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” [18].

Đổi mới giáo dục bao gồm đổi mới mục tiêu, nội dung, phương pháp, đổi mới kiểm tra, đánh giá thì đổi mới phương pháp là khâu then chốt, là điểm nhấn quan trọng nhất. Đổi mới PPDH là vấn đề sống còn của giáo dục Việt Nam hiện nay. Muốn vậy, trước hết chúng ta phải đổi mới từ khâu quản lí, trong đó có công tác quản lí việc đổi mới PPDH môn Ngữ văn ở các trường phổ thông, ở cấp THCS là rất cần thiết. Vì môn Ngữ văn không chỉ cung cấp tri thức mà còn góp phần hoàn thiện nhân cách, bồi đắp tâm hồn cho học sinh. Vẻ đẹp của thiên nhiên, truyền thống lịch sử, văn hóa cùng với sự tài hoa của con người Việt Nam đã được ghi lại trong văn học - “Văn học là tấm gương phản ánh hiện thực”. Qua văn học, ta biết được những vẻ đẹp tâm hồn của người Việt Nam: yêu nước, cần cù, sáng tạo, thanh lịch, tài hoa, tế nhị trong ứng xử, hiếu học, trọng lễ nghĩa… Không có gì tác động hiệu quả và sâu sắc bằng văn học. Các em tiếp thu những câu ca dao mượt mà đằm thắm, những câu thơ trữ tình sâu lắng một cách hồn nhiên ngay từ thuở còn nằm trong nôi cho tới lúc trưởng thành; từ đó, hình thành nên phẩm chất của người Việt. Từ chỗ vô thức, những tư tưởng, tình cảm, những bài học cuộc đời, kinh nghiệm sống của văn học lại tiếp tục như mạch suối ngầm giúp cho các em nhận thức cuộc sống, tác động và hình thành nên thế hệ con người Việt Nam yêu nước, yêu con người, yêu CNXH, sẵn sàng xả thân vì đất nước.

Cấu trúc luận văn

Chương 1. Cơ sở lí luận về vấn đề nghiên cứu.

Chương 2. Thực trạng quản lí việc đổi mới PPDH môn Ngữ văn của Hiệu trưởng trường THCS huyện Phúc Thọ, Hà Nội.

Chương 3. Đề xuất biện pháp quản lí việc đổi mới PPDH môn Ngữ văn của Hiệu trưởng trường THCS huyện Phúc Thọ, Hà Nội.