Bước sang thế kỉ XXI, trước xu thế hội nhập và toàn cầu hoá, nền kinh tế tri thức hình thành và phát triển mạnh tạo ra thời cơ và cả những thách thức lớn đối với mỗi quốc gia. Vấn đề đặt ra cho giáo dục là phải đổi mới chiến lược đào tạo con người, đặc biệt cần đổi mới PPDH theo hướng đào tạo nguồn nhân lực năng động, sáng tạo góp phần thúc đẩy công cuộc CNH, HĐH của đất nước.

Nhằm đáp ứng yêu cầu của thời kì đổi mới, phục vụ đắc lực cho sự nghiệp CNH, HĐH đất nước, đưa nước ta về cơ bản, trở thành một nước công nghiệp vào năm 2020, sánh vai cùng các cường quốc trong khu vực và trên thế giới, Đảng và Nhà nước ta đã nhận định: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu” [11]. Để nâng cao chất lượng giáo dục, Đại hội Đảng lần thứ IX đã khẳng định: “Tiếp tục phát triển chất lượng giáo dục toàn diện, đổi mới phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp và hệ thống quản lí giáo dục, thực hiện chuẩn hóa - hiện đại hóa - xã hội hóa giáo dục” [10]. Luật Giáo dục đã ghi rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” [18].

Kết cấu đề tài:

Chương 1. Cơ sở lí luận về vấn đề nghiên cứu

Chương 2. Thực trạng quản lí việc đổi mới PPDH môn Ngữ văn của Hiệu trưởng trường THCS huyện Phúc Thọ, Hà Nội

Chương 3. Đề xuất biện pháp quản lí việc đổi mới PPDH môn Ngữ văn của Hiệu trưởng trường THCS huyện Phúc Thọ, Hà Nội