“Bảo vệ và cải thiện môi trường của con người là vấn đề lớn làm ảnh hưởng tới cuộc sống tốt đẹp của mỗi quốc gia và phát triển kinh tế thế giới là khát khao của các dân tộc và là nhiệm vụ của mọi chính phủ ”.Vì vậy có thể nói, môi trường ngày nay đang thực sự lâm vào cuộc khủng hoảng với qui mô toàn cầu và trở thành nguy cơ trực tiếp đối với cuộc sống hiện tại và sự tồn vong của xã hội loài người trong tương lai.Chính vì thế mà hiện nay trên toàn thế giới đều có chung nhận định là cần sử dụng tổng hợp một loạt các biện pháp để giải quyết vấn đề môi trường như xây dựng một bộ luật bảo vệ môi trường và quản lí theo bộ luật đó; sử dụng các biện pháp xử phạt hành chính; áp dụng chế độ thuế môi trường... Thế nhưng “sẽ không có một đạo luật hoặc một mức thuế nào có thể bắt buộc công dân phải tôn trọng môi trường vì sự tôn trọng tự nguyện chỉ có thể được truyền thụ qua giáo dục.” Bởi vấn đề môi trường còn là vấn đề của lối sống, của cách suy nghĩ của con người, là những vấn đề có liên quan đến đạo đức của con người. Cho nên biện pháp giáo dục sẽ có tác dụng lâu dài và triệt để nhất. Đặc biệt nếu nhìn nhận lâu dài với tầm vĩ mô thì vấn đề môi trường chỉ có thể giải quyết được một cách triệt để nếu các tầng lớp thanh niên hưởng được một nền giáo dục mới về môi trường. Bởi họ là chủ nhân tương lai của trái đất, là người sẽ thực hiện các biện pháp khác để tiếp tục giải quyết vấn đề môi trường.

Nước ta, không nằm ngoài bức tranh chung về môi trường thế giới,cho nên đã đến lúc chúng ta cần phải nhìn lại vấn đề môi trường một cách toàn diện và khoa học để định hướng thúc đẩy công tác giáo dục môi trường một cách có hệ thống, cơ bản và thiết thực nhằm đáp ứng được những đòi hỏi bức xúc hiện tại cũng như sự phát triển bền vững lâu dài và phù hợp với thực tế phát triển của đất nước. Có thể nói bảo vệ môi trường là vấn đề quốc sách.Chính vì thế mà trong chiến lược GDMT ở VN, giai đoạn đầu tiên là tập trung vào HS ở trường phổ thông, thông qua hệ thống trường học. Bởi trường học có khả năng thực hiện chương trình học tập theo khuôn khổ chính qui, có cấu trúc và được hỗ trợ chính thức.

Trường tiểu học được xem là nấc thang nền móng, nấc thang cơ sở với hàng chục triệu trẻ em vẫn đang ở trong giai đoạn phát triển nhận thức, thái độ, hành vi và sự thành đạt của họ trong tương lai phụ thuộc nhiều hơn vào sự phát triển bền vững hiện nay thì việc chuẩn bị đầy đủ các hành trang về nhận thức, tri thức bảo vệ môi trường sẽ là lực lượng hùng hậu đóng vai trò nòng cốt trong mọi hoạt động cải thiện môi trường, bảo vệ tài nguyên của toàn xã hội. Chính vì vậy, những hiểu biết, kiến thức, kĩ năng hành động về môi trường đang và sẽ trở thành học vấn phổ thông cơ bản của thế hệ trẻ. Do đó giáo dục cho học sinh tiểu học về môi trường chính là trao cho họ viên gạch đầu tiên để góp phần xây dựng môi trường sống.Vì vậy giáo dục môi trường còn được coi là thành tố trong cấu trúc học vấn phổ thông của học sinh tiểu học và các cấp học tiếp theo.

Trên thực tế những vấn đề GDMT đã được đưa vào các môn học như: Tự nhiên và Xã hội (TNXH), Khoa học, Lịch sử và Địa lí, Đạo đức... Trong các môn học đó thì môn TNXH là môn có nội dung GDMT cao vì “môn TNXH là môn học có nội dung về giới tự nhiên và xã hội gần giũ bao quanh học sinh”. Hơn thế nữa mục tiêu GDMT cho học sinh tiểu học không chỉ cung cấp kiến thức mà cuối cùng phải cung cấp cho các em chuẩn mực về đạo đức, những quan niệm về sinh thái, hành vi cần thiết, đúng đắn với môi trường xung quanh. Cho nên muốn làm được điều này, người giáo viên tiểu học bằng sự nhảy cảm, nghệ thuật sư phạm và những biện pháp và hình thức tổ chức dạy học thích hợp để trao cho trẻ sự hứng thú trong từng nội dung, từng hoạt động GDMT và cảm giác mong đợi đến từng buổi học về GDMT.

Từ mầm nom lên cấp tiểu học, trẻ em bắt đầu thực hiện một bước quá độ vĩ đại nhất trong đời: chuyển từ hoạt động chủ đạo là vui chơi dang hoạt động chủ đạo là học tập. Cho nên nhu cầu vui chơi của HS lớp Một còn chiếm ưu thế là điều tất yếu. Nhưng nói như thế, không có nghĩa là HS lớp Hai không có nhu cầu này. Mà trái lại, đối với HS lớp Hai thì: “Trò chơi vẫn là phương tiên nhận thức thế giới hết sức nhẹ nhàng, tự nhiên, không gò bó nhưng mang lại hiệu quả cao. Vì thế có thể nói vận dụng trò chơi học tập trong dạy học môn TNXH lớp 2 là phương tiện, là con đường thuận tiện nhất để GDMT cho học sinh bởi tính chất vui chơi học tâp của nó. Thế nhưng những tài liệu nghiên cứu về vấn đề này lại chưa nhiều.

kết cấu bài làm bao gồm:

Chương 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn của việc vân dụng trò chơi học tập để GDMT trong dạy học môn TNXH lớp 2

Chương 2: Vận dụng trò chơi học tập để GDMT trong dạy học môn TNXH lớp 2

Chương 3: Thực nghiệm sư phạm