Học viên:    Ông Thị Thái Hằng

Lớp:            K14 GDTH

Tên đề tài: “Vận dụng phương pháp dạy học giải quyết vấn đề vào dạy học môn khoa học lớp 4”

ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT

Chương I

CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG

phương pháp dạy học giải quyết vấn đề vào dạy học

môn Khoa học lớp 4

I. Cơ sở lý luận

1. Quan niệm về dạy học tích cực

1. 1 Khái niệm tính tích cực

1. 2 Khái niệm tính tích cực nhận thức

1. 3 Phương pháp tích cực

1. 4 Những dấu hiệu đặc trưng của phương pháp tích cực

1. 4. 1 Dạy và học thông qua tổ chức các hoạt động học tập của học sinh

1. 4. 2 Dạy và học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học

1. 4. 3Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác

1. 4. 4 Kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh giá của trò

1. 5 So sánh một vài nội dung đặc trưng giữa dạy học tích cực và dạy học thụ động

2. Phương pháp dạy học giải quyết vấn đề

2. 1 Các quan niệm về dạy học giải quyết vấn đề

2. 2 Những đặc trưng cơ bản của phương pháp dạy học giải quyết vấn đề

2. 2. 1 Yếu tố bản chất

2. 2. 2 Đặc điểm của dạy học giải quyết vấn đề

2. 2. 3 Bản chất của dạy học giải quyết vấn đề

2. 2. 4 Ba đặc trưng cơ bản của dạy học giải quyết vấn đề2. 2. 4. 1 Đặc trưng cơ bản đầu tiên của phương pháp dạy học giải quyết vấn đề là “tình huống có vấn đề”, “tình huống học tập”.