MS: LVQLGD068

SỐ TRANG: 108

CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC

TRƯỜNG: ĐHSP TPHCM

NĂM: 2010

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

Từ những năm 1947, trong tác phẩm “Sửa đổi lối làm việc” [30, tr30], Bác Hồ đã khẳng

định “cách học tập, phải lấy tự học làm cốt, phải biết tự động học tập… ”. Tự học là phương

thức cơ bản để người học tiếp cận và chiếm lĩnh hệ thống tri thức phong phú và thiết thực.

Chỉ có tự học thì giáo dục đào tạo mới thành công, đó chính là tính khách quan, vấn đề có

tính nguyên tắc của quá trình giáo dục đào tạo.

Nhận thức rõ vai trò của giáo dục trong quá trình hội nhập quốc tế, Đảng và Nhà nước

ta đã xác định giáo dục là quốc sách hàng đầu, là gốc rễ của sự phát triển xã hội, đầu tư cho

giáo dục là đầu tư cho sự phát triển. Để đáp ứng yêu cầu của giáo dục trong xu thế phát triển

của nền kinh tế tri thức, Đảng và Nhà nước ta đã chủ trương đổi mới giáo dục toàn diện,

trong đó đổi mới phương pháp dạy học (PPDH), đặc biệt chú trọng đến hướng dẫn cho người

học phương pháp tự học, tự nghiên cứu, để họ có thể “học tập suốt đời”.

Điều này một lần nữa được cụ thể hóa trong luật Giáo dục năm 2005: “Phương pháp

đào tạo trình độ đại học, cao đẳng phải coi trọng việc bồi dưỡng ý thức tự giác trong học tập,

năng lực tự học, tự nghiên cứu, phát triển tư duy sáng tạo, tạo điều kiện cho người học tham

gia nghiên cứu, thực nghiệm, ứng dụng” [ 11, tr 45].

Tuy nhiên, giai đoạn học tập ở nhà trường chỉ là một giai đoạn rất ngắn đối với mỗi

người, mà việc học là việc lâu dài, suốt đời như Lênin từng nói: “Học, học nữa, học mãi”.

Chính vì vậy, quá trình giáo dục đào tạo không chỉ giáo dục kiến thức mà còn phải biết giáo

dục phương pháp tự học và hình thành tư duy tự học cho người học. Mặt khác, kết quả học

tập của người học được phản ánh bằng hiệu quả của hoạt động tự học của người học. Thước

đo chất lượng giáo dục đào tạo lại chính là kết quả học tập của người học. Do đó, quá trình

giáo dục đào tạo cần phải biết nâng cao hiệu quả hoạt động tự học cho người học.

Nhận thức được tầm quan trọng của tự học đối với chất lượng của quá trình giáo dục

đào tạo, Đảng ủy, Ban Giám hiệu Trường Đại học An ninh nhân dân (ĐH ANND) trong thời

gian qua đã quan tâm tổ chức quản lí tốt hoạt động tự học của SV nhà trường. Từ đó, đã đem

lại nhiều kết quả khả quan như nhiều SV đã biết nghiên cứu khoa học và đã có công trình đạt

giải nghiên cứu khoa học do Bộ Giáo dục - đào tạo (GD - ĐT) và Thành đoàn TP. HCM tổ

chức, đã có nhiều sáng kiến, cải tiến trong học tập, kết quả học tập đã được nâng lên … Tuy

nhiên, quá trình tổ chức các biện pháp quản lí hoạt động tự học của SV còn gặp những khó

khăn, bộc lộ những hạn chế cũng như chưa được quan tâm đúng mức dẫn đến hiệu quả đạt

được chưa cao, xuất phát từ rất nhiều nguyên nhân chủ quan lẫn khách quan.

Vì vậy, việc nghiên cứu một cách có hệ thống và toàn diện các biện pháp quản lí hoạt

động tự học của SV do Trường ĐH ANND đã tiến hành để đưa ra những biện pháp quản lí

nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động tự học của SV, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục

đào tạo của Nhà trường là một vấn đề cấp thiết cả về lý luận và thực tiễn.

Từ những lí do trên, tác giả chọn vấn đề “Biện pháp quản lí hoạt động tự học của

sinh viên trường Đại học An ninh nhân dân” làm đề tài luận văn thạc sĩ.

2. Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu đề tài nhằm mô tả thực trạng công tác quản lí hoạt động tự học của SV và

đề xuất các biện pháp quản lí nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động này ở Trường ĐH ANND.

3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

Khách thể: Công tác quản lí hoạt động học tập của SV của Hiệu Trưởng trường ĐH

ANND.

Đối tượng: Công tác quản lí hoạt động tự học của SV của Hiệu Trưởng trường ĐH

ANND.

4. Giả thuyết nghiên cứu

Các biện pháp quản lí HĐTH của SV Trường ĐH ANND đã được thực hiện tương đối

tốt ở một số mặt và đạt được một số kết quả nhất định. Tuy nhiên, quá trình triển khai các

biện pháp này còn có những khiếm khuyết, hạn chế cần được nghiên cứu tổng kết, rút kinh

nghiệm, bổ sung, điều chỉnh. Khi xây dựng được các biện pháp quản lí phù hợp đối với hoạt

động tự học của SV thì chất lượng đào tạo của Trường ĐH ANND sẽ được nâng lên, do

HĐTH của SV có hiệu quả hơn.

5. Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu lí luận về hoạt động tự học, quản lýhoạt động tự học để xây dựng cơ sở lý

luận cho đề tài.

- Mô tả thực trạng hoạt động tự học và công tác quản lí hoạt động tự học, đồng thời

phân tích, đánh giá nguyên nhân của thực trạng trên tại trường Đại học ANND.

- Đề xuất các biện pháp quản lí nhằm cải thiện thực trạng.

6. Giới hạn đề tài

Đề tài nghiên cứu thực trạng công tác quản lí hoạt động tự học của SV hệ chính qui tập

trung tại trường của Hiệu Trưởng Trường ĐH ANND trong những năm gần đây (từ năm

2005 đến nay).

7. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu

* Phương pháp luận: Đề tài được nghiên cứu dựa trên cơ sở phương pháp luận của chủ

nghĩa Mác-Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm hệ thống - cấu trúc, lịch sử - logic và

thực tiễn.

* Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: phân tích, tổng hợp, qui nạp, diễn dịch, mô hình

hóa, khái quát hóa.

- Phương pháp nghiên cứu thực tế:

+ Quan sát sư phạm: trên cơ sở quan sát đối tượng khảo sát dưới sự tác động của các

biện pháp quản lí để đánh giá thực tiễn kết quả của các biện pháp đã triển khai.

+ Điều tra xã hội học: trên cơ sở xây dựng phiếu trưng cầu ý kiến của đối tượng khảo

sát, chọn mẫu khảo sát để thu thập số liệu, tư liệu và ý kiến về thực trạng công tác quản lí

HĐTH và ý kiến đánh giá về các giải pháp mà đề tài đưa ra.

- Phương pháp toán thống kê: trên cơ sở xây dựng bộ tiêu chí đánh giá, dùng phần mềm

tin học về toán thống kê để xử lý số liệu đã thu thập được.

8. Đóng góp mới của đề tài

- Đưa ra một số giải pháp khả thi nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lí HĐTH của

sinh viên, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của Trường Đại học ANND.

- Có thể làm tài liệu tham khảo cho các trường đại học khác trong ngành Công an