MS: LVTLH001

SỐ TRANG: 130

TRƯỜNG: ĐHSP TPHCM

CHUYÊN NGÀNH: TÂM LÝ HỌC

NĂM: 2007

MỞ ĐẦU

1. Tính cấp thiết của vấn đề nghiên cứu

Việt Nam đang trong giai đoạn tiến hành công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất

nước, cùng với sự thay đổi về kinh tế, chính trị, xã hội, hệ thống giá trị cũng thay

đổi. Nhiều giá trị mới được tạo dựng, một số giá trị truyền thống khác được mở

rộng về nội dung, v.v… Điều này đã ảnh hưởng đến định hướng hệ thống giá trị của

mỗi cá nhân, nhất là thanh niên trong giai đoạn hiện nay.

Giá trị được hiểu là tổ hợp các thuộc tính tâm lý của nhân cách. Giá trị tạo nên

bản chất của nhân cách và qui định chiều hướng, tính chất của hành vi. Giá trị thể

hiện ở vai trò, vị trí, lối sống của cá nhân. Vì thế, giá trị được coi là cốt lõi của nhân

cách.

Giá trị qui định hoạt động của cá nhân, là cơ sở để cá nhân tự đánh giá và điều

chỉnh hoạt động và hành vi ứng xử trong cuộc sống. Vì thế lựa chọn giá trị phù hợp

với xu thế phát triển của thời đại, với truyền thống của dân tộc, phù hợp với yêu cầu

của nghề nghiệp và điều kiện của bản thân là vấn đề phải cần quan tâm nghiên cứu

một cách thoả đáng.

SVSP cần định hướng giá trị đúng đắn để không chỉ tích cực trong học tập và

rèn luyện ở trường sư phạm mà còn định hướng giá trị cho học sinh của mình khi đã

là giáo viên. Do đó, xác định cấu trúc giá trị đạo đức và định hướng giá trị đạo đức

cho SVSP có ý nghĩa xã hội to lớn.

Nghiên cứu về giá trị và định hướng giá trị đã được các tác giả trong nước và

trên thế giới đề cập đến như Ph.N. Gônôbôlin, V.A. Cruchetxki, Nguyễn Quang

Uẩn, Trần Trọng Thủy, Thái Duy Tuyên, Đặng Hữu Toàn, v.v… Trong những công

trình nghiên cứu, các tác giả đã đề cập đến nhiều bình diện của giá trị và định hướng

giá trị ở thanh niên như “Định hướng giá trị của thanh niên Việt Nam trong nền

kinh tế thị trường”, “Vấn đề đạo đức trong điều kiện kinh tế thị trường ở nước ta

hiện nay”, “Hướng các giá trị đạo đức truyền thống theo hệ chuẩn giá trị Chân –

Thiện – Mỹ”, “Giá trị đạo đức – Giá trị bản thân và giá trị xã hội”, v.v…

Tuy nhiên, chúng tôi nhận thấy chưa có một đề tài nào nghiên cứu cụ thể về

giá trị và định hướng giá trị đạo đức ở sinh viên các trường sư phạm nói chung và

SVSP tại TPHCM nói riêng. Vì lẽ đó, tìm hiểu cụ thể các giá trị và định hướng giá

trị đạo đức của SVSP là cần thiết.

Từ những lý do trên, người nghiên cứu quyết định chọn đề tài “Thực trạng

định hướng giá trị đạo đức của sinh viên sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh”.

2. Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu thực trạng định hướng giá trị đạo đức ở SVSP, đề xuất

một số giải pháp giáo dục định hướng giá trị đạo đức của SVSP Thành phố Hồ Chí

Minh.

3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu

3.1. Khách thể nghiên cứu: Nhân cách của SVSP

3.2. Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng định hướng giá trị đạo đức của

SVSP Thành phố Hồ Chí Minh

4. Giả thuyết nghiên cứu

Hiện nay, SVSP ở TPHCM có nhận thức, thái độ và hành vi đạo đức khá tích

cực trong các mối quan hệ của cuộc sống.

Trong hệ thống giá trị đạo đức của SVSP ở TPHCM có sự kết hợp những giá

trị đạo đức truyền thống và những giá trị đạo đức hiện đại.

Có sự khác biệt tương đối giữa sinh viên nam và sinh viên nữ, giữa sinh viên ở

các tỉnh lên thành phố học với sinh viên sống tại TPHCM, giữa sinh viên năm đầu

và sinh viên năm cuối, và giữa sinh viên một số trường sư phạm ở TPHCM.

Nếu xác định được các giá trị đạo đức ở SVSP hiện nay sẽ tìm ra các giải pháp

giáo dục định hướng giá trị đạo đức một cách đúng đắn cho SVSP.

5. Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1. Nghiên cứu các vấn đề lý luận về giá trị đạo đức và định hướng giá

trị đạo đức.

5.3. Khảo sát thực trạng định hướng giá trị đạo đức của SVSP TPHCM

5.4. Đề xuất một số giải pháp giáo dục định hướng giá trị đạo đức cho

SVSP.

6. Phạm vi nghiên cứu

6.1. Về nội dung: đề tài chỉ tập trung nghiên cứu định hướng giá trị đạo

đức trong hệ thống giá trị nhân cách.

6.2. Về phạm vi khảo sát: khảo sát định hướng giá trị đạo đức của sinh

viên ở một số trường sư phạm trong địa bàn TPHCM năm học 2006 – 2007.

7. Phương pháp nghiên cứu

7.1. Phương pháp luận: Triết học Mac – Lênin, quan điểm hệ thống cấu

trúc, quan điểm hoạt động – nhân cách

7.2. Các phương pháp nghiên cứu cụ thể:

- Các phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, so sánh, trừu tượng

hoá, khái quát hóa,…

- Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra bằng phiếu câu hỏi,

phỏng vấn, quan sát

- Phương pháp toán thống kê: Sử dụng SPSS