MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

Ngày nay với sự phát triển của khoa học và công nghệ, kinh tế thế giới phát triển theo xu hướng toàn cầu hóa, tất cả các quốc gia đều nhận thức rõ vai trò của GD-ĐT đối với sự phát triển KT-XH của quốc gia, dân tộc mình. Đó là những thách thức lớn, đồng thời cũng là thời cơ của mỗi quốc gia, có khả năng tụt hậu hoặc vươn lên hội nhập với các nước trong khu vực và trên thế giới. Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng Cộng sản Việt Nam đã khẳng định “Cùng với khoa học và công nghệ, giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho sự công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước” “Tập trung nâng cao chất lượng dạy và học, sáng tạo của học sinh” (Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII Đảng Cộng sản Việt Nam). Đại hội đã khẳng định chiến lược phát triển GD-ĐT trong thời kỳ đổi mới của đất nước.

Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX của Đảng Cộng sản Việt Nam khẳng định rõ “phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người - yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững”. Đại hội chủ trương “tiếp tục nâng cao chất lượng toàn diện, đổi mới nội dung, phương pháp dạy và học, hệ thống quản lý giáo dục. Thực hiện chuẩn hóa, xã hội hóa giáo dục” (Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng Cộng sản Việt Nam). Đại hội đã đặt ra những nhiệm vụ cụ thể cho ngành GD-ĐT, trong đó đổi mới công tác quản lý GD -ĐT được xem là giải pháp quan trọng nhằm nâng cao chất lượng GD-ĐT.

Luật giáo dục năm 2005 cũng chỉ rõ “ Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác chủ động tư duy sáng tạo của người học, bồi dưỡng năng lực tự học, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên’’. Chính vì vậy đổi mới công tác quản lý giáo dục trong giai đoạn hiện nay cần thường xuyên nghiên cứu tìm tòi học hỏi nâng cao trình độ nghiệp vụ quản lý, cải tiến công tác quản lý vận dụng một cách linh hoạt, sáng tạo vào điều kiện của đơn vị mình.

Nói đến hoạt động quản lý của nhà trường thì quản lý hoạt động chuyên môn là vô cùng quan trọng và luôn luôn đặt lên hàng đầu bởi vì hoạt động chuyên môn tác động trực tiếp tới chất lượng dạy của giáo viên và học tập của học sinh. Hoạt động quản lý chuyên môn trực tiếp là Hiệu trưởng có vai trò đặc biệt quan trọng, tác động đến đội ngũ giáo viên và học sinh của nhà trường. Chính vì lẽ đó, hiệu trưởng phải là hạt nhân chủ yếu trong việc ứng dụng các khoa học quản lý để vận dụng linh hoạt, năng động các biện pháp quản lý nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục đã đề ra.

Huyện Bảo Thắng có 3 trường THPT, đó là trường THPT số 1 BảoThắng, trường THPT số 2 BảoThắng, trường THPT số 3 Bảo Thắng.

Trường THPT số 1 Bảo Thắng được thành lập vào năm 1966, trường THPT số 2 Bảo thắng được thành lập vào năm 1995, trường THPT số 3 Bảo Thắng được thành lập vào năm 2000.

Đội ngũ giáo viên của các trường trong huyện Bảo Thắng còn rất trẻ về tuổi đời và ít kinh nghiệm. Số giáo viên nữ chiếm đa số khoảng 70%, kinh nghiệm chuyên môn chưa nhiều, đặt biệt các đồng chí hiệu trưởng lại không được qua lớp đào tạo dài hạn, do vậy việc chỉ đạo hoạt động chuyên môn của nhà trường còn nhiều bất cập với tình hình thực tế hiện nay. Tuy vậy, trong những năm qua trường THPT huyện Bảo Thắng đã có những đổi mới nhất định về công tác quản lý và từng bước khẳng định mình. Nhưng chưa đáp ứng được tình hình thực tế hiện nay của xã hội, đặc biệt trong công tác quản lý hoạt động chuyên môn bởi vì các biện pháp quản lý mà hiệu trưởng nhà trường đang áp dụng hầu hết là do kinh nghiệm của bản thân, chưa phát huy hết sức mạnh nội lực của nhà trường để đưa nhà trường phù hợp với thực tế. Do đó để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục như hiện nay, quản lý hoạt động chuyên môn của nhà trường phải có những cải tiến nhằm pháp huy những nội lực sẵn có của nhà trường, hạn chế những điều mà trong thòi gian qua đã gặp phải để đưa nhà trường ngày một phát triển phù hợp với tình hình thực tế hiện nay. Xuất phát từ những lý do trên tôi chọn đề tài nghiên cứu “ Biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn của hiệu trưởng trường THPT huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai” với mong muốn đóng góp một phần nhỏ bé của mình vào việc xác định các biện pháp quản lý của nhà trường, đặc biệt là biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn của hiệu trưởng trường THPT hiện nay.

2. Mục đích nghiên cứu

Từ nghiên cứu cơ sở lý luận, phân tích thực trạng công tác quản lý hoạt động chuyên môn và đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lý chuyên môn của hiệu trưởng trường THPT huyện Bảo Thắng tỉnh Lào Cai.

3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

+ Khách thể nghiên cứu

Quản lý của hiệu trưởng trường THPT huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai.

+ Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động chuyên môn của hiệu trưởng trường THPT huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai.

4. Nhiệm vụ nghiên cứu

4.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động chuyên môn của hiệu trưởng trong trường THPT

4.2 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn ở trường THPT huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai

4.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn

5. Giả thiết khoa học

Hiện nay các biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn của hiệu trưởng các trường THPT trong huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai còn có nhiều hạn chế dẫn đến chất lượng dạy học chưa cao. Nếu đề xuất được một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn phù hợp và có tính khả thi thì chất lượng dạy học ở các trường THPT huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai sẽ được nâng lên góp phần thực hiện tốt nhiệm vụ chính trị của nhà trường

6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu của đề tài

+ Giới hạn về nội dung: Hiệu trưởng trường THPT huyện Bảo Thắng quản lý dạy của thầy và học của trò.

+ Giới hạn về thời gian: Khảo sát hoạt động chuyên môn từ năm học 2007- 2008 đế năm học 2009 - 2010 của 3 trường THPT trong huyện.

7. Phương pháp nghiên cứu

7.1 Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận: Thu thập các tài liệu có liên quan đến đề tài.

7.2 Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

+Phương pháp điều tra: Khảo sát lấy ý kiến các tổ chuyên môn của nhà trường nhằm đánh giá thực trạng hoạt động chuyên môn của hiệu trưởng trường THPT.

+Phương pháp phỏng vấn: Đề tài tiền hành phỏng vấn cán bộ quản lý Sở GD-ĐT, một số phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn của trường để làm rõ thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn của hiệu trưởng.

+ Nhóm phương pháp hỗ trợ: Sử dụng thống kê toán học để xử lý số liệu

8. Những điểm mới của đề tài

- Góp thêm cơ sở lý luận về quản lý hoạt động chuyên môn của hiệu trưởng THPT.

- Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn của hiệu trưởng trường THPT huyện Bảo Thắn