A.   PHẦN MỞ ĐẦU

I.      LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

+ Trong những thập kỷ gần đây, cùng với việc đổi mới mục tiêu và nội dung dạy học, vấn đề đổi mới phương pháp dạy học theo tưởng hướng vào người học được đặt ra một cách bức thiết.

Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy, qua thực tế tôi thấy việc đổi mới dạy học để có được hoạt động học tập chủ động tích cực, sáng tạo của học sinh, thầy dạy học lấy học sinh làm trung tâm trong môn Ngữ văn se đem lại hứng thú cho cả thầy lẫn trò. Học trò được bộc lộ bản thân, được đánh giá ở nhiều phía, nh­ vậy thầy sẽ hiểu được thực chất về trò để tư đó có phương pháp thích ứng nhằm đem lại hiệu quả cao trong dạy học. Mặt khác, chính sự đổi mới phương pháp sẽ tạo cho các học sinh có nề nếp làm việc khoa học và tự tin trong học tập.

Nói về vấn đề này, Nghị quyết Trung ương II (khóa 8) đã khẳng định “Phải đổi mới phương pháp giáo dục - đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo cuả người học, từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học, đảm bảo điều kiện và thời gian tự học cho học sinh:/

Định hướng trên đã trở thành tinh thần cơ bản cảu đổi mới phương pháp dạy học Vă ở Trung học cơ sở. Đó là đề cao vai trò chủ động, tích cực cảu học sinh trong hoạt động nhận thức cảm thụ và ứng dụng các kiến thức, kỹ năng văn học. Giáo viên không còn là chỉ biết truyền thụ kiến thức, kỹ năng văn học tới học sinh mà có cả vai trò tổ chức, hướng dẫn học sinh tìm tòi, khám phá để hiểu, cảm, vạn dụng các kiến thức, kỹ năng vănn học đúng hướng, cảm cái hay, cái đẹp của tác phẩm văn học, bộc lộ sự hiểu,cảm Êy bằng ngôn ngữ và tình cảm của lứa tuổi mình. Các kỹ năng đọc, phân tích,