Tìm tài liệu

Buoc dau van dung ly thuyet kien tao vao day hoc giai toan Dai so to hop o Trung hoc pho thong

Bước đầu vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học giải toán Đại số tổ hợp ở Trung học phổ thông

Upload bởi: phamtruong79

Mã tài liệu: 127538

Số trang: 43

Định dạng: docx

Dung lượng file:

Chuyên mục: Sư phạm toán

Info

Hiện nay ở Việt Nam cũng như nhiều quốc gia trên thế giới, giáo dục luôn được coi là “quốc sách hàng đầu”, là động lực để phát triển kinh tế - xã hội. Mỗi con người đều là sản phẩm của một nền giáo dục, đất nước nào có nền giáo dục hiện đại, tiên tiến thì nước đó sẽ có nền kinh tế - xã hội phát triển mạnh. Chính vì vậy, để Việt Nam có thể “sánh vai với các cường quốc năm châu”, chúng ta phải tạo ra một nền giáo dục hiện đại. Ngành giáo dục và đào tạo cũng đã và đang tiến hành đổi mới rất mạnh mẽ bắt đầu từ mục tiêu, nội dung chương trình, sách giáo khoa, cách kiểm tra... và đặc biệt là đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) để khắc phục nhược điểm mà những PPDH truyền thống đã bộc lộ. Theo điều 28 luật Giáo dục: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú cho học sinh”. Đổi mới PPDH đóng vai trò hết sức quan trọng “Quan điểm chung của đổi mới PPDH đã được khẳng định, là tổ chức cho học sinh được học tập trong hoạt động và bằng hoạt động tự giác, tích cực, chủ động và sáng tạo mà cốt lõi là làm cho học sinh học tập tích cực, chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động”. Việc đổi mới PPDH Toán cũng không nằm ngoài quan điểm này, và chúng ta có thể kể đến một số xu hướng dạy học mới đã được đề xuất như: dạy học giải quyết vấn đề, dạy học khám phá, lý thuyết tình huống... và đặc biệt là lý thuyết kiến tạo (LTKT).

Kết cấu đề tài:

Chương 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn

Chương 2: Vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học giải toán “Đại số tổ hợp” ở THPT

Chương 3: Thực nghiệm sư phạm

Phần bên dưới chỉ hiển thị một số trang ngẫu nhiên trong tài liệu. Bạn tải về để xem được bản đầy đủ

  • Khóa luận tốt nghiệp                                                    Nguyễn Huỳnh Minh

    MỞ ĐẦU

     

    1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

                  Hiện nay ở Việt Nam cũng như nhiều quốc gia trên thế giới, giáo dục luôn được coi là “quốc sách hàng đầu”, là động lực để phát triển kinh tế - xã hội. Mỗi con người đều là sản phẩm của một nền giáo dục, đất nước nào có nền giáo dục hiện đại, tiên tiến thì nước đó sẽ có nền kinh tế - xã hội phát triển mạnh. Chính vì vậy, để Việt Nam có thể “sánh vai với các cường quốc năm châu”, chúng ta phải tạo ra mét nền giáo dục hiện đại. Ngành giáo dục và đào tạo cũng đã và đang tiến hành đổi mới rất mạnh mẽ bắt đầu từ mục tiêu, nội dung chương trình, sách giáo khoa, cách kiểm tra... và đặc biệt là đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) để khắc phục nhược điểm mà những PPDH truyền thống đã bộc lộ. Theo điều 28 luật Giáo dục: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú cho học sinh”. Đổi mới PPDH đóng vai trò hết sức quan trọng “Quan điểm chung của đổi mới PPDH đã được khẳng định, là tổ chức cho học sinh được học tập trong hoạt động và bằng hoạt động tự giác, tích cực, chủ động và sáng tạo mà cốt lõi là làm cho học sinh học tập tích cực, chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động”. Việc đổi mới PPDH Toán cũng không nằm ngoài quan điểm này, và chúng ta có thể kể đến mét sè xu hướng dạy học mới đã được đề xuất như: dạy học giải quyết vấn đề, dạy học khám phá, lý thuyết tình huống... và đặc biệt là lý thuyết kiến tạo (LTKT).

                  LTKT là lý thuyết dạy học dựa trên việc nghiên cứu quá trình học tập của con người từ đó hình thành quan điểm dạy học phù hợp với cơ chế học tập đó. Lý thuyết này coi trọng vai trò tích cực và chủ động của người học

     

  • Đang tải dữ liệu ...
  • Đang tải dữ liệu ...
  • Đang tải dữ liệu ...
  • Đang tải dữ liệu ...
  • Đang tải dữ liệu ...
  • Đang tải dữ liệu ...
  • Đang tải dữ liệu ...
  • Đang tải dữ liệu ...
  • Đang tải dữ liệu ...
  • Đang tải dữ liệu ...
  • Đang tải dữ liệu ...
  • Đang tải dữ liệu ...
  • Đang tải dữ liệu ...
  • Đang tải dữ liệu ...
  • Đang tải dữ liệu ...
  • Đang tải dữ liệu ...
  • Đang tải dữ liệu ...
  • Đang tải dữ liệu ...
  • Đang tải dữ liệu ...
  • Đang tải dữ liệu ...
  • Bước đầu vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học giải toán Đại số tổ hợp ở Trung học phổ thông
  • Bước đầu vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học giải toán Đại số tổ hợp ở Trung học phổ thông
  • Bước đầu vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học giải toán Đại số tổ hợp ở Trung học phổ thông
  • Bước đầu vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học giải toán Đại số tổ hợp ở Trung học phổ thông
  • Bước đầu vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học giải toán Đại số tổ hợp ở Trung học phổ thông
  • Bước đầu vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học giải toán Đại số tổ hợp ở Trung học phổ thông
  • Bước đầu vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học giải toán Đại số tổ hợp ở Trung học phổ thông
  • Bước đầu vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học giải toán Đại số tổ hợp ở Trung học phổ thông
  • Bước đầu vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học giải toán Đại số tổ hợp ở Trung học phổ thông
  • Bước đầu vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học giải toán Đại số tổ hợp ở Trung học phổ thông
  • Bước đầu vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học giải toán Đại số tổ hợp ở Trung học phổ thông
  • Bước đầu vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học giải toán Đại số tổ hợp ở Trung học phổ thông
  • Bước đầu vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học giải toán Đại số tổ hợp ở Trung học phổ thông
  • Bước đầu vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học giải toán Đại số tổ hợp ở Trung học phổ thông
  • Bước đầu vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học giải toán Đại số tổ hợp ở Trung học phổ thông
  • Bước đầu vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học giải toán Đại số tổ hợp ở Trung học phổ thông
  • Bước đầu vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học giải toán Đại số tổ hợp ở Trung học phổ thông
  • Bước đầu vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học giải toán Đại số tổ hợp ở Trung học phổ thông
  • Bước đầu vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học giải toán Đại số tổ hợp ở Trung học phổ thông
  • Bước đầu vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học giải toán Đại số tổ hợp ở Trung học phổ thông
  • Bước đầu vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học giải toán Đại số tổ hợp ở Trung học phổ thông

GỢI Ý

Những tài liệu gần giống với tài liệu bạn đang xem

Vận dụng dạy học phát hiện và giải quyết vấn ...

Upload: nguyen2tnga

📎 Số trang: 99
👁 Lượt xem: 3541
Lượt tải: 26

Vận dụng phương pháp dạy học phát hiện và ...

Upload: langman_hoaitrung

📎 Số trang: 30
👁 Lượt xem: 1657
Lượt tải: 20

Minh họa các cặp phạm trù của triết học ...

Upload: kimnghia@gmail.com

📎 Số trang: 31
👁 Lượt xem: 437
Lượt tải: 15

Rèn luyện năng lực giải toán cho học sinh ...

Upload: chichsu_h

📎 Số trang: 34
👁 Lượt xem: 2038
Lượt tải: 22

Rèn luyện năng lực tìm đoán cho học sinh ...

Upload: tuananhcnn

📎 Số trang: 136
👁 Lượt xem: 955
Lượt tải: 22

Xây dựng qui trình kiểm tra kết quả học tập ...

Upload: dothieuhiep

📎 Số trang: 62
👁 Lượt xem: 787
Lượt tải: 18

Rèn luyện tư duy phê phán cho học sinh thông ...

Upload: rukatost

📎 Số trang: 25
👁 Lượt xem: 826
Lượt tải: 19

Rèn luyện tư duy phê phán cho học sinh thông ...

Upload: sanchoicuabe

📎 Số trang: 20
👁 Lượt xem: 722
Lượt tải: 22

Lý thuyết lọc tối ưu đối với quá trình ...

Upload: hieukiev2003

📎 Số trang: 81
👁 Lượt xem: 39
Lượt tải: 16

Rèn luyện cho học sinh khá giỏi kĩ năng giải ...

Upload: ttgiang2009

📎 Số trang: 101
👁 Lượt xem: 1268
Lượt tải: 18

Xây dựng và sử dụng hệ thống câu hỏi, bài ...

Upload: ktnbtung

📎 Số trang: 133
👁 Lượt xem: 2079
Lượt tải: 26

Rèn luyện các hoạt động trí tuệ chung cho ...

Upload: nguyenvanhung6589

📎 Số trang: 98
👁 Lượt xem: 2653
Lượt tải: 26

QUAN TÂM

Những tài liệu bạn đã xem

Bước đầu vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy ...

Upload: phamtruong79

📎 Số trang: 43
👁 Lượt xem: 908
Lượt tải: 22

CHUYÊN MỤC

Sư phạm Sư phạm toán
Bước đầu vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học giải toán Đại số tổ hợp ở Trung học phổ thông Hiện nay ở Việt Nam cũng như nhiều quốc gia trên thế giới, giáo dục luôn được coi là “quốc sách hàng đầu”, là động lực để phát triển kinh tế - xã hội. Mỗi con người đều là sản phẩm của một nền giáo dục, đất nước nào có nền giáo dục hiện đại, tiên docx Đăng bởi
5 stars - 127538 reviews
Thông tin tài liệu 43 trang Đăng bởi: phamtruong79 - 12/12/2025 Ngôn ngữ: Việt nam, English
5 stars - "Tài liệu tốt" by , Written on 12/12/2025 Tôi thấy tài liệu này rất chất lượng, đã giúp ích cho tôi rất nhiều. Chia sẻ thông tin với tôi nếu bạn quan tâm đến tài liệu: Bước đầu vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học giải toán Đại số tổ hợp ở Trung học phổ thông