Giáo dục con người phải đảm bảo phát triển cả về thể chất, trí tuệ và tinh thần. Với thế hệ trẻ không chỉ cung cấp những tri thức khoa học đơn thuần và còn giúp các em hiểu sâu hơn về chính bản thân mình. Đó là sự trang bị cho các em những tri thức về đời sống tâm lí, về giới tính, về tình dục để các em có ý thức hơn về những thái độ và hành vi có của mình. Với quan điểm này, chúng ta có thể thấy được GDGT có vai trò hết sức quan trọng.

Lứa tuổi học sinh THPT là thời kỳ hoàn thiện phát triển về thể chất của con người. Đó cũng là lứa tuổi đang đứng trước sự lựa chọn hướng đi cho tương lai, nên các em cần phải có sự hiểu biết về cơ thể mình, về khả năng thể lực, trí lực và những xúc cảm để có đủ sự tự tin bước vào cuộc sống, thiết lập được mối quan hệ xã hội lành mạnh và nâng cao chất lượng cuộc sống. Giáo sư I.X.Kon khẳng định: “Chuẩn bị cho nam nữ thanh niên bước vào cuộc sống gia đình đòi hỏi phải hoàn thiện hệ thống giáo dục đạo đức và giáo dục giới tính”[142,9]. Hiện nay, Việt Nam đã có trên 84 triệu người. Trong đó, số người ở độ tuổi vị thành niên và thanh niên (từ 10 đến 29 tuổi) chiếm 40,2%, đây là nguồn nhân lực chủ yếu trong tương lai của đất nước. Nếu được quan tâm, chăm lo và được chuẩn bị đầy đủ những kiến thức cho cuộc sống tốt đẹp sau này, thì họ sẽ hoạt động tích cực cho sự phát phát triển của xã hội. Ngược lại, nếu họ mắc phải những sai lầm gây tổn thương tinh thần nghiêm trọng và khó phục hồi thì có thể làm ảnh hưởng không tốt tới sự phát triển của bản thân, gia đình và xã hội.

Trước những thay đổi về kinh tế, xã hội nên một số quan niệm sống cũng thay đổi. những hiện tượng yêu sớm, quan hệ tình dục sớm, hay hiện tượng sống thử, nạo phá thai… của một bộ phận thanh thiếu niên đã gây xôn xao dư luận và rung lên hồi chuông báo động với những hậu quả nặng nề không chỉ ở cá nhân mà còn cho toàn xã hội Chính vì vậy, GDGT đã được quan tâm và đưa vào hệ thống trường học để trang bị cho học sinh những kiến thức về giới tính, góp phần vào sự hình thành và phát triển nhân cách học sinh. Tuy nhiên, học sinh đã tiếp nhận nó như thế nào, lựa chọn những nội dung, hình thức và lực lượng giáo dục nào là thích hợp đối với vấn đề nhạy cảm này... vẫn còn là vấn đề gây nhiều tranh cãi và đang làm các nhà quản lý khó khăn trong việc tìm ra con đường GDGT phù hợp cho học sinh. Muốn giải đáp những câu hỏi đó thì cần phải hiểu rõ nhu cầu GDGT của các em học sinh.

nội dung chủ yếu:

Chương 1

Cơ sở lí luận của đề tài

Chương 2

Tổ chức và phương pháp nghiên cứu

Chương 3

Kết quả nghiên cứu