Trong xu thế toàn cầu hóa kinh tế, phát triển nguồn lực để đáp ứng nền kinh tế tri thức đang được nhiều quốc gia ưu tiên. Trong đó lao động tri thức được coi là vốn nhân lực hàng đầu. Gia nhập WTO tức là đó trực tiếp tham gia tớch cực vào quỏ trỡnh toàn cầu hóa, hội nhập quốc tế. Điều đó có ý nghĩa tích cực tác động đến nền kinh tế, xó hội cũng như thị trường lao động của Việt Nam đũi hỏi chất lượng nguồn nhân lực phải có những thay đổi mang tính đột phá, tăng tốc. Song song với những cơ hội lớn thỡ những thách thức như tụt hậu, đói nghèo, rào cản về văn hóa, trong đó cạnh tranh được xem như một cuộc chiến gay gắt mà chỉ có những thị trường có sức cạnh tranh cao mới có khả năng phát triển và ngược lại sẽ bị đào thải.

Chiến lược phát triển giáo dục và quy hoạch mạng lưới các trường Đại học - Cao đẳng giai đoạn 2002 - 2010 và giai đoạn tiếp theo đến 2020 cũng đó cụ thể húa nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao, chuẩn bị nguồn nhân lực cho đất nước thời kỳ CNH-HĐH tạo cơ hội học tập suốt đời cho mỗi người dân, mở rộng các loại hỡnh đào tạo, hiệu quả giáo dục và đào tạo phải được nâng lên, tiếp cận được với chất lượng giáo dục của khu vực và quốc tế.

Có thể nói tri thức không chỉ làm thay đổi về chất trong quản lý, giỏo dục, sản xuất, kinh doanh và dịch vụ mà cũn làm thay đổi cuộc sống con người, thay đổi địa vị, quan niệm, các thước đo giá trị…Do vậy cơ cấu tổ chức và quản lý hệ thống giỏo dục của nhà trường trong giai đoạn hiện nay là khẩn trương thay đổi chiến lược, tầm nhỡn mới đặc biệt là quản lý đổi mới tiếp cận với hiện đại, cấu trúc lại chương trỡnh đào tạo. Bởi lẽ chương trỡnh đào tạo phản ánh rừ nột nhất nền giỏo dục của một quốc gia đang phát triển và định hướng nguồn nhân lực cho đất nước, trong đó có quá trỡnh đào tạo.

Để có một chương trỡnh đào tạo vừa mang tính khoa học và hiện đại vừa phù hợp với thực tiễn, phù hợp với điều kiện cụ thể của từng trường, từng địa phương, từng quốc gia. Đặc biệt khi mở rộng các loại hỡnh đào tạo thỡ việc xõy dựng và phỏt triển chương trỡnh đào tạo vẫn gặp nhiều khó khăn, đặc biệt chương trỡnh đào tạo hỡnh thức vừa làm vừa học tại các trường cao đẳng ở các địa phương khác nói chung và trường cao đẳng sư phạm Sóc Trăng nói riêng cũn nhiều bất cập, trong đó quy trỡnh xõy dựng và phỏt triển chương trỡnh đào tạo chưa chặt chẽ, chưa đảm bảo tính liên thông, chưa đáp ứng so với nền kinh tế tri thức đang phát triển mạnh mẽ và những thay đổi của thực tiễn giáo dục. Vỡ vậy vấn đề đặt ra là phải tỡm được giải pháp để vừa quản lý được chương trỡnh đào tạo hệ vừa làm vừa học tại trường cao đẳng, vừa đảm bảo chương trỡnh đào tạo không tụt hậu so với sự phát triển kinh tế - xó hội, phự hợp với nhu cầu của người học, vừa thể hiện được mục tiêu đào tạo, nội dung đào tạo, phương pháp và quy trỡnh đào tạo.

Kết cấu đề tài:

Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý phát triển chương trình đào tạo

Chương 2: Khảo sát thực trạng quản lý chương trình đào tạo hệ vừa làm vừa học của trường CĐSP Sóc Trăng

Chương 3: Giải pháp quản lý phát triển chương trình đào tạo hệ vừa làm vừa học của trường CĐSP Sóc Trăng