Trong mỗi thời kì lịch sử, nền giáo dục Việt Nam đã có những đóng góp to lớn vào sự nghiệp phát triển nguồn nhân lực, xây dựng và bảo vệ tổ quốc. Đảng và nhà nước ta đã xác định Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển. Cùng với khoa học và công nghệ, giáo dục và đào tạo được coi là nền tảng, là động lực để thực hiện công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Cho nên quan điểm mới về phát triển nguồn lực con người trong đó có vấn đề giáo dục không phải là vấn đề xa lạ, mục tiêu chiến lược phát triển đất nước là vì con người, vì hạnh phúc của tất cả mọi người.

Đại hội lần thứ IX của Đảng cộng sản Việt Nam đã khẳng định mục tiêu tổng quát của chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2001- 2010 là: "Đưa đất nước ta ra khỏi tình trạng kém phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật chất, văn hoá, tinh thần của nhân dân, tạo nền tảng để đến năm 2020 nước ta cơ bản trở thành một nước công nghiệp theo hướng hiện đại hoá. Con đường công nghiệp hoá, hiện đại hoá của nước ta cần và có thể rút ngắn thời gian so với các nước đi trước, vừa có những bước tuần tự, vừa có những bước nhảy vọt…"

Để đạt được mục tiêu trên, giáo dục và khoa học - công nghệ có vai trò quyết định, nhu cầu phát triển giáo dục là rất bức thiết. Sau 15 năm đổi mới, giáo dục Việt Nam đã đạt được những thành tựu quan trọng, với phương châm đa dạng hoá, chuẩn hoá, hiện đại hoá, xây dựng một nền giáo dục thực tiễn và hiệu quả, tạo bước chuyển biến mạnh mẽ về chất lượng, đưa nền giáo dục nước ta theo kịp những nước phát triển trong khu vực, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài, góp phần đắc lực thực hiện các mục tiêu của chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2001 - 2010. [7; 8]

Đại hội lần thứ X của Đảng cũng vẫn đặc biệt coi trọng nguồn nhân lực, để thực hiện được nhiệm vụ này ngành giáo dục và đào tạo cần có sự nghiên cứu, tìm tòi thiết kế nội dung, chương trình đổi mới phương pháp, có quan điểm chỉ đạo cụ thể trong quá trình dạy học. Hoạt động dạy học là hoạt động chính, chủ yếu trong nhà trường, quyết định trực tiếp tới nguồn nhân lực. Chất lượng giáo dục và đào tạo vừa là mục tiêu số một, vừa là động lực thúc đẩy sự nghiệp giáo dục và đào tạo phát triển; đồng thời là điều kiện cơ bản bảo đảm cho những con người được đào tạo ra có đủ năng lực và phẩm chất thực hiện được những nhiệm vụ xã hội, góp phần tích cực vào công cuộc phát triển nền kinh tế - xã hội. Vì vậy nâng cao chất lượng giáo dục, chất lượng dạy học là nhiệm vụ thường xuyên, là sợi chỉ đỏ xuyên suốt quá trình dạy học nói riêng và xuyên suốt toàn bộ lịch sử phát triển của nhà trường và của hệ thống giáo dục nói chung.

Trong nhà trường cao đẳng và đại học, đội ngũ giảng viên đóng vai trò quyết định chất lượng đào tạo. Nếu không có đội ngũ giảng viên đủ về số lượng, mạnh về chất lượng, đồng bộ về cơ cấu với trình độ chuyên môn cao, phẩm chất đạo đức tốt, năng lực sư phạm giỏi thì không thể nâng cao chất lượng giáo dục, chất lượng dạy học.

Đổi mới cách dạy, cách học, cách quản lí quá trình dạy học trong các nhà trường là để nâng cao chất lượng dạy học, quản lý nhà trường trọng tâm vẫn là quản lý dạy học, hoạt động dạy học giữ vị trí quan trọng chi phối các hoạt động khác, mọi hoạt động trong nhà trường đều phải hỗ trợ đắc lực cho hoạt động dạy học. Đây là hoạt động đặc trưng trong các nhà trường, bởi không có hoạt động dạy học cũng đồng nghĩa là không có nhà trường và chất lượng của hoạt động dạy học là thước đo về trình độ năng lực của người thầy nói chung và trình độ năng lực của người quản lý giáo dục nói riêng.

Việc không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, đồng thời nắm bắt những thuận lợi, khó khăn của đơn vị để tìm ra những biện pháp quản lý hoạt động dạy học có hiệu quả luôn là một vấn đề cần thiết và được nhiều người quan tâm đặc biệt là những người làm công tác quản lý giáo dục.

GDTC là một bộ phận hữu cơ của mục tiêu giáo dục và đào tạo nhằm giúp con người phát triển cao về trí tuệ, trong sáng về đạo đức, phong phú về tinh thần, cường tráng về thể chất [31; 776], GDTC trong nhà trường các cấp nhằm từng bước nâng cao trình độ văn hoá thể chất và thể thao của HS - SV góp phần phát triển sự nghiệp TDTT của đất nước, đáp ứng nhiệm vụ giao tiếp thể thao của HS - SV Việt Nam và quốc tế

Sự kết hợp giữa TDTT với các mặt giáo dục khác "không chỉ là một trong những phương tiện để nâng cao sản xuất xã hội mà còn là phương thức duy nhất để đào tạo ra những con người phát triển toàn diện" (Mác và Ăng Ghen tuyển tập 23; trang 495)

Trong những năm qua, công tác quản lý hoạt động dạy học nói chung và công tác quản lý hoạt động dạy học GDTC ở trường CĐSP Hưng Yên nói riêng còn gặp nhiều khó khăn, chưa đáp ứng được nhu cầu quản lý đổi mới giáo dục hiện nay. Nhận thức rõ vấn đề này, là người quản lý trực tiếp hoạt động chuyên môn của đơn vị thuộc khoa, tác giả chọn đề tài: "Các biện pháp quản lý của Trưởng bộ môn đối với hoạt động dạy học Giáo dục thể chất ở Trường cao đẳng sư phạm Hưng Yên" làm luận văn tốt nghiệp.

Kết cấu luận văn là:

Chương I:Cơ sở lý luận về các biện pháp quản lý :của trưởng bộ môn đối với hoạt động dạy học giáo dục thể chất ở trường CđSP

Chương II:Thực trạng quản lý hoạt động dạy họcgiáo dục thể chất ở trường cđsp hưng yên

Chương III:Các biện pháp quản lý của trưởng bộ môn đối với hoạt động dạy học giáo dục thể chất ở trường cđsp hưng yên