1. Lý do chọn đề tài

Việt Nam hiện nay, Đảng và Nhà nước ta coi giáo dục (GD) là quốc sách hàng đầu, là khâu đột phá của giai đoạn công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Để thực hiện tốt Nghị quyết 40/2000/QH X tạo ra sự chuyển biến quan trọng về chất lượng và hiệu quả GD, đáp ứng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài trong giai đoạn hiện nay.

Đã từ lâu hoạt động dạy học nói chung, hoạt động dạy học môn lịch sử nói riêng đã bị phê phán, đó là hoạt động dạy học theo lối truyền thụ một chiều, áp đặt tạo cho người học cách học bị động, hạn chế việc phát triển các phẩm chất linh hoạt, độc lập sáng tạo của tư duy, khả năng ứng dụng những kiến thức và kỹ năng thu nhận được áp dụng vào thực tiễn. Dẫn đến kết quả thi tốt nghiệp THPT, điểm thi vào đại học môn lịch sử còn thấp.

Vì lẽ đó, đổi mới hoạt động dạy học môn lịch sử là điều hết sức cần thiết cùng với đổi mới mục tiêu, nội dung chương trình sách giáo khoa, đổi mới cách kiểm tra đánh giá.

Từ những lý do trên, tác giả lựa chọn đề tài: “Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử tại Trường trung học phổ thông Mỹ Đức B – Hà Nội ”

2. Mục đích nghiên cứu

Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử tại Trường THPT Mỹ Đức B – TP Hà Nội, nhằm nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục THPT hiện nay.

3. Khách thể nghiên cứu

3.1. Khách thể nghiên cứu

Công tác quản lý chỉ đạo dạy và học môn lịch sử tại Trường THPT Mỹ Đức B – TP Hà Nội

3.2. Đối tượng nghiên cứu

Các biện pháp quản lý chỉ đạo hoạt động dạy học môn lịch sử của HT và cán bộ quản lý Trường THPT Mỹ Đức B – TP Hà Nội.

4. Giả thuyết khoa học

Nếu có những biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử thích hợp, đồng bộ phù hợp được xác định trong đề tài nghiên cứu này thì hiệu quả hoạt động dạy học sẽ được nâng cao, đối với môn lịch sử.

5. Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về công tác quản lý của HT đối với hoạt động dạy học ở trường THPT.

5.2. Khảo sát thực trạng hoạt động dạy học và thực trạng quản lí hoạt động dạy học môn lịch sử ở Trường THPT Mỹ Đức B – TP Hà Nội .

5.3. Đề xuất các biện pháp quản lý chỉ đạo hoạt động dạy học môn lịch sử ở Trường THPT Mỹ Đức B – TP Hà Nội, theo hình thức và phương pháp mới.

5.4. Khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất.

6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu

Nghiên cứu các biện pháp quản lý chỉ đạo hoạt động dạy học môn lịch sử của HT và cán bộ quản lý Trường THPT Mỹ Đức B – Hà Nội.

Giới hạn địa bàn khảo sát: Khảo sát tại Trường THPT Mỹ Đức B – Hà Nội.

7. Đóng góp của luận văn

7.1. Về lý luận

Hệ thống hoá các tri thức về quản lý hoạt động dạy học và xác định các biện pháp quản lý chỉ đạo hoạt động dạy học môn lịch sử.

7.2. Về thực tiễn

Góp phần nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử, nhằm nâng cao chất lượng dạy và học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục THPT hiện nay.

8. Phương pháp nghiên cứu

8.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận

8.2. các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

8.2.1. Phương pháp quan sát sư phạm

8.2.2. Phương pháp điều tra viết

8.2.3. Phương pháp chuyên gia

8.3 Phương pháp thống kê

9. Cấu trúc của luận văn.

Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung chính của luận văn gồm 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận của công tác quản lý dạy học ở các trường THPT.

Chương 2: Thực trạng công tác quản lý dạy học môn lịch sử tại Trường THPT Mỹ Đức B – Hà nội

Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử tại trường Trung học phổ thông Mỹ Đức B – Hà Nội