Khúa luận tốt nghiệp                                                    Nguyễn Huỳnh Minh

MỞ ĐẦU

1. Lí DO CHỌN ĐỀ TÀI

              Hiện nay ở Việt Nam cũng như nhiều quốc gia trên thế giới, giáo dục luôn được coi là “quốc sách hàng đầu”, là động lực để phát triển kinh tế - xã hội. Mỗi con người đều là sản phẩm của một nền giáo dục, đất nước nào có nền giáo dục hiện đại, tiên tiến thì nước đó sẽ có nền kinh tế - xã hội phát triển mạnh. Chính vì vậy, để Việt Nam có thể “sánh vai với các cường quốc năm châu”, chúng ta phải tạo ra mét nền giáo dục hiện đại. Ngành giáo dục và đào tạo cũng đã và đang tiến hành đổi mới rất mạnh mẽ bắt đầu từ mục tiêu, nội dung chương trình, sách giáo khoa, cách kiểm tra... và đặc biệt là đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) để khắc phục nhược điểm mà những PPDH truyền thống đã bộc lộ. Theo điều 28 luật Giáo dục: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú cho học sinh”. Đổi mới PPDH đóng vai trò hết sức quan trọng “Quan điểm chung của đổi mới PPDH đã được khẳng định, là tổ chức cho học sinh được học tập trong hoạt động và bằng hoạt động tự giác, tích cực, chủ động và sáng tạo mà cốt lõi là làm cho học sinh học tập tích cực, chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động”. Việc đổi mới PPDH Toán cũng không nằm ngoài quan điểm này, và chúng ta có thể kể đến mét sè xu hướng dạy học mới đã được đề xuất như: dạy học giải quyết vấn đề, dạy học khám phá, lý thuyết tình huống... và đặc biệt là lý thuyết kiến tạo (LTKT).

              LTKT là lý thuyết dạy học dựa trên việc nghiên cứu quá trình học tập của con người từ đó hình thành quan điểm dạy học phù hợp với cơ chế học tập đó. Lý thuyết này coi trọng vai trò tích cực và chủ động của người học