MS: LVHH-PPDH004

SỐ TRANG: 153

NGÀNH: HÓA HỌC

CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HÓA HỌC

TRƯỜNG: ĐHSP TPHCM

NĂM: 2008

GIỚI THIỆU LUẬN VĂN

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

Công cuộc xây dựng đất nước ta trong thời đại mới đòi hỏi phải có những

người lao động tự chủ năng động sáng tạo, có năng lực giải quyết các vấn đề

thường gặp, luôn luôn theo kịp được với sự tiến bộ nhanh chóng của khoa học

kỹ thuật, tự lo được việc làm, lập nghiệp và thăng tiến trong cuộc sống, có

đạo đức, biết giữ gìn bản sắc truyền thống dân tộc qua đó góp phần xây dựng

đất nước giàu mạnh, xã hội công bằng văn minh. Muốn vậy, chúng ta cần vận

dụng tốt một trong những thành tựu xuất sắc của khoa sư phạm ở nhiều nước

trong thế kỷ XX về tâm lý học và lý luận dạy học là : cách tốt nhất để hình

thành và phát triển năng lực nhận thức, năng lực sáng tạo của học sinh là đặt

họ vào vị trí chủ thể hoạt động nhận thức, thông qua hoạt động tự lực tự giác

tích cực của bản thân mà chiếm lĩnh kiến thức, phát triển năng lực sáng tạo và

hình thành quan điểm đạo đức.

Trước tình hình đó, với suy nghĩ và mong muốn được đóng góp và làm tốt

hơn nữa nhiệm vụ của mình trong giai đoạn hiện tại của đất nước chúng tôi

tiến hành nghiên cứu đề tài : “ Rèn luyện năng lực sáng tạo cho học sinh trong

dạy học hoá học - khi dạy chương oxi - lưu hùynh (lớp 10- Ban nâng cao) ”

2. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

2.1 . Khách thể nghiên cứu : Quá trình dạy học hoá học ở trường THPT

Việt Nam.

2.2 . Đối tượng nghiên cứu : Rèn luyện năng lực sáng tạo cho học sinh

trong dạy học hoá học - chương oxi – lưu huỳnh (lớp 10 - Ban nâng

cao).

3. Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu và đề xuất 1 số biện pháp nhằm rèn luyện năng lực sáng tạo

cho học sinh thông qua việc dạy học hoá học 10 ở trường THPT 4. Nhiệm vụ của đề tài

4.1. Nghiên cứu lí luận về đổi mới phương pháp dạy học hoá học, về

những biểu hiện của năng lực sáng tạo và biện pháp rèn luyện năng

lực đó cho học sinh.

4.2. Điều tra thực tiễn dạy và học môn hoá học 10 (Ban nâng cao), trong

việc rèn luyện năng lực sáng tạo cho học sinh.

4.3. Đề xuất một số biện pháp nhằm tăng cường năng lực sáng tạo cho

học sinh.

4.4. Kiểm tra tính giá trị và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất.

5. Giả thuyết khoa học

Nếu có biện pháp phù hợp và trình độ cần thiết của giáo viên thì có thể bồi

dưỡng năng lực sáng tạo cho học sinh thông qua việc dạy và học hoá học.

6. Đóng góp của luận văn

6.1. Tổng kết một số cơ sở lý luận về những biểu hiện của năng lực sáng

tạo cho học sinh THPT trong dạy và học hoá học.

6.2. Đề xuất một số biện pháp nhằm rèn luyện năng lực sáng tạo cho học

sinh hoá 10.

7. Phương pháp nghiên cứu

7.1. Phương pháp nghiên cứu lý thuyết : Nghiên cứu lý luận, tổng hợp

các vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài.

7.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Sử dụng phương pháp điều tra để điều tra thực tiễn dạy và học hoá học

10 ở trường trung học phổ thông.

- Sử dụng phương pháp thực nghiệm sư phạm để tiến hành lên lớp theo hai

loại giáo án để so sánh.

8. Giới hạn của đề tài

Rèn luyện năng lực sáng tạo cho học sinh khi dạy chương oxi – lưu huỳnh

- lớp 10 - Ban nâng cao.