BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG XÃ HỘI CHO TRẺ

CPTTT HỌC HÒA NHẬP TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC

HỒNG QUANG – TP ĐÀ NẴNG

(Thiêu tiêu đề tiếng Anh)

SVTH: NGUYỄN THỊ HIỀN

Lớp : 04DB, Trường Đại học Sư phạm

GVHD: TS. LÊ QUANG SƠN

Trường Đại học Sư phạm

TÓM TẮT

Do những hạn chế đáng kể về kĩ năng xã hội, trẻ CPTTT gặp nhiều khó khăn khi tham gia các

hoạt động trong trường HN. Để trẻ CPTTT có thể học tập, phát triển và hòa nhập cộng đồng.

Việc giáo dục kĩ năng xã hội cần được thực hiện ngay khi trẻ vào học Tiểu học. Đề tài nghiên

cứu và đề xuất một sô biện pháp rèn luyện kĩ năng xã hội ở trường học cho trẻ CPTTT học

HN tại trường Tiểu học Hồng Quang – TP Đà Nẵng, góp phần nâng cao khả năng sử dụng và

vận dụng kĩ năng xã hội cho trẻ CPTTT học hoà nhập.

SUMMARY

By great limitting of social skills, chirlren with intellectual disabilities join in school activities with

a lot of difficuties. To help chirlren to learn, develop and include to society successfully, training

of social skills need to carry out as soon they go to primamy school. The issue is aimed to

study and find some methods to train for chirlden with intellectual diabilities in Hong Quang

primamy school in Da Nang city to raise ability of social skills for them.

I. Mở đầu:

Sự hình thành và phát triển KNXH ở trẻ CPTTT muộn và chậm hơn so với trẻ bình

thường cùng độ tuổi. Nếu không được can thiệp giáo dục phù hợp, những KNXH ở trẻ có thể

bị phát triển lệch hướng. Điều này làm cho trẻ CPTTT gặp nhiều khó khăn hoặc không được

sự chấp nhận cho những lỗ lực hòa nhập cộng đồng. Với trẻ CPTTT học hoà nhập, KNXH ở

trường học giúp các em tạo mối quan hệ tích cực với bạn bè, thầy cô. Trẻ không những có cơ

hội học tập tốt hơn mà còn hình thành được những thói quen thích ứng với môi trường, xây

dựng niềm tin và phát triển khả năng hào nhập xã hội.

Tuy nhiên, KNXH của trẻ CPTTT học hoà nhập hiện nay hầu như còn rất hạn chế. Mặc

dù, nhiều trẻ CPTTT học hoà nhập đã có một số KNXH ban đầu như giao tiếp, vui chơi.

Từ thực tế trên, một yêu cầu đặt ra là tìm những biện pháp rèn luyện KNXH cho trẻ

CPTTT ở trường HN - môi trường tốt nhất để phát triển các kĩ năng thích ứng cho trẻ.

Đó là những lí do chúng tôi chọn đề tài: “Biện pháp rèn luyện kĩ năng xã hội cho trẻ

CPTTT học hoà nhập tại trường tiểu học Hồng Quang - Tp Đà Nẵng”

II. Kết quả nghiên cứu

1. Những vấn đề lí luận của đề tài

1.1. Những định hướng cơ bản của đề tài

Thứ nhất cần hiểu về kĩ năng và KNXH. Kĩ năng là mặt kĩ thuật, phương tiện thực hiện hành

động. Kĩ năng xã hội là những kĩ năng liên quan tới sự tương tác xã hội với các cá nhân khác,

nó bao gồm các kĩ năng thiết lập và duy trì sự tương tác với người khác, giải quyết các tình

huống và nhận thức phản hồi những cảm xúc, tình cảm .

Thứ hai là nghiên cứu khái quát về trẻ CPTTT. Qua nhiều cách nhìn nhận khác

nhau, trẻ CPTTT được xác định bởi 3 tiêu chí cơ bản là: hạn chế về trí thông minh, khả

năng thích ứng và tật xuất hiện trước 18 tuổi. Đặc điểm chủ yếu của trẻ CPTTT là

“chậm hiểu nhanh quên”. Vì vậy trình độ nhận thức của trẻ rất hạn chế. Trẻ gặp nhiều

khó khăn trong quá trình học tập và hòa nhập cộng đồng. Trẻ CPTTT không những suy

giảm về hoạt động nhận thức (cảm tính, lí tính) mà còn kéo theo sự rối loạn các chức

năng tâm lý.

Thứ ba là nghiên cứu và nắm rõ bản chất của GDHN trẻ CPTTT. Đây là môi trường giáo dục

thuận lợi lợi nhất để rèn luyện và phát triển KNXH cho trẻ CPTTT, giúp trẻ mau chóng hòa

nhập cộng đồng. Thể hiện rõ ở hai mặt: nhận thức và thích ứng xã hội.

1.2. Ý nghĩa của việc giáo dục kĩ năng xã hội cho trẻ CPTTT học HN

Về mặt sức khỏe: nâng cao sức khoẻ, khắc phục những khiếm khuyết về mặt thể

chất.

Về mặt giáo dục: xây dựng mối quan hệ hợp tác, tích cực giữa trẻ CPTTT với giáo viên, với

trẻ bình thường.

Về mặt văn hoá xã hội: thúc đẩy hành vi tích cực, giảm thiểu những hành vi không mong

muốn. Giúp trẻ hiểu được trách nhiệm và vị trí của mình trong gia đình và nhà trường

1.3. Lí luận về rèn luyện kĩ năng xã hội cho trẻ CPTTT

1.3.1. Mục tiêu giáo dục kĩ năng xã hội cho trẻ CPTTT

-Trẻ CPTTT hiểu được sự cần thiết của các kĩ năng xã hội trong cuộc sống hàng ngày.

-Sử dụng thành thạo những kĩ năng xã hội cơ bản, phục vụ cho các hoạt động của trẻ.

-Trẻ CPTTT có thái độ đúng đắn với bản thân, có trách nhiệm với mọi người . Nâng cao

lòng tự trọng, sự tự tin trong các mối quan hệ xã hội.

1.3.2. Nội dung giáo dục kĩ năng xã hội cho trẻ CPTTT

Nội dung giáo dục kĩ năng xã hội cho trẻ CPTTT học HN được xây dựng cụ thể trên

những đánh giá kĩ năng xã hội của từng cá nhân trẻ. Ngoài ra, cần xem xét đến các yếu tố độ

tuổi, điều kiện chăm sóc, giáo dục tại gia đình, trường học và những chuẩn mực văn hóa của

mỗi vùng miến. Nội dung giáo dục kĩ năng xã hội cho trẻ CPTTT có thể gồm hai phần chính:

1) Dạy những kĩ năng xã hội phù hợp. 2) Làm giảm hoặc loại bỏ những hành vi không phù

hợp.

1.3.3. Biện pháp rèn luyện kĩ năng xã hội cho trẻ CPTTT

Các biện pháp phải đảm bảo tính phát triển, tính hệ thống và tính cá biệt. Qua nghiên cứu tài

liệu, chúng tôi tổng hợp được một số biện pháp sau:

Biện pháp luyện tập ( tạo thói quen): Là tổ chức cho trẻ thực hiện một cách đều đặn thông

qua hệ thống bài tập, nhằm mục đích biến các hành động đó thành thói quen ứng xử.

Biện pháp sắm vai: Trẻ CPTTT được sắm vai trong tiểu phẩm có nội dung giáo dục, gây cho

trẻ sự thích thú trẻ sẽ học được nhanh hơn và phát triển các kĩ năng xã hội.

Biện pháp củng cố: Củng cố bằng việc khen thưởng hay trách phạt một cách phù hợp.

Biện pháp trò chơi: Qua các hoạt động trò chơi hấp dẫn và bổ ích, trẻ có cơ hội được nắm

bắt và sử dụng các kĩ năng xã hội.

Biện pháp xây dựng“vòng bạn bè”: thiết lập cho trẻ những mối quan hệ tích cực với bạn bè

là điều kiện quan trọng để trẻ yên tâm học tập và trưởng thành.

1.3.4. Hình thức rèn luyện kĩ năng xã hội cho trẻ CPTTT

Gồm 3 hình thức tổ chức rèn luyện cơ bản: cá nhân, nhóm và tập thể. Ở trường học hòa

nhập, GV có thể lựa chọn và tổ chức các hình thức này vào các thời gian khác nhau như: giờ

lên lớp, hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngoài giờ lên lớp, tham quan .vv. Mỗi hình thức có

những thuận lợi khác nhau, do đó tùy thuộc vào mục tiêu, nội dung và biện pháp cụ thể để lụa

chọn hình thức và thời gian rèn luyện thích hợp nhất