Nghị quyết Hội nghị lần thứ IV BCH TW ĐCSVN khoá VII đã chỉ rõ: Cần phải "đổi mới PP dạy và học ở tất cả các cấp học, bậc học,... áp dụng những PP GD hiện đại để bồi dưỡng cho HS năng lực tư duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề ".

Mục tiêu và nhiệm vụ cơ bản của GD là thực hiện việc nghiên cứu đổi mới PP dạy học nhằm bồi dưỡng cho HS các PP nhận thức khoa học, phát triển năng lực tự giải quyết vấn đề. Thông qua hoạt động tự giác, tích cực, tự lực của bản thân, HS chiếm lĩnh kiến thức, hình thành năng lực trong quá trình dạy và học nhằm tạo ra những con người làm chủ tri thức khoa học và công nghệ hiện đại, có tư duy sáng tạo, có kỹ năng thực hành giỏi, có tác phong công nghiệp, có tính tổ chức và kỹ thuật; có sức khoẻ, là những người thừa kế xây dựng tổ quốc.

Muốn thực hiện được mục tiêu cơ bản đó cần phải giải quyết một cách đồng bộ nhiều vấn đề, trong đó có vấn đề PP GD đào tạo. Nghị quyết TWII đ• chỉ rõ đổi mới mạnh mẽ PP GD đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học, từng bước áp dụng các PP tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học.

Với những khả năng ưu việt của Công nghệ ĐPT, dạy và học với sự hỗ trợ của máy tính là một trong những vấn đề được nhiều nhà GD và các chuyên gia Tin học rất quan tâm. Sử dụng máy tính với hệ thống ĐPT (multimedia) được hiểu là máy tính được nối và điều khiển một hệ thống ĐPT gồm các thiết bị thông thường như đầu video, ti vi, máy ghi âm,... Hệ thống này cho phép người sử dụng nhiều dạng truyền thông tin như: Văn bản (text), hình hoạ (grapphics), hoạt ảnh (animation), ảnh chụp (image), âm thanh...

Thực tiễn DH cho thấy các môn học về TN-XH sử dụng rất nhiều kênh hình, tranh ảnh động. Đây là một ưu thế cho việc ứng dụng công nghệ ĐPT để xây dựng bài giảng các môn này đạt hiệu quả cao. Tuy nhiên trên thực tế, những trường được trang bị máy tính, mạng máy tính, kết nối Internet chưa tận dụng hết khả năng ưu việt của các thiết bị DH hiện đại này. Phần lớn các GV chỉ dừng lại ở việc xây dựng những bài giảng điện tử có kết nối âm thanh, hình ảnh minh hoạ. Thậm chí có GV vận dụng thái quá các phương tiện trên nên vô hình chung biến giờ học thành buổi chiếu phim. Cũng chính vì hiểu rõ được ứng dụng của công nghệ ĐPT trong DH nên hiện nay có nhiều bài giảng ĐPT, giáo trình điện tử, PMDH được làm ra bởi các thầy cô có khả năng tin học. Nhưng hiệu quả thực sự đến đâu thì còn là một câu hỏi lớn đang được xã hội và các nhà GD đặc biệt quan tâm.

kết cấu bài bao gồm:

Chương 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn

Chương 2: Xây dựng PM hỗ trợ DH một số nội dung các môn học về TN-XH ở Tiểu học

Chương 3: Thử nghiệm SP