Những thập niên gần đây, vấn đề dạy học văn trong nhà trường phổ thông ngày càng được quan tâm nhiều hơn. Không phải ngẫu nhiên mà môn văn trong nhà trường trở thành trung tâm chú ý trong xã hội ngày nay. Việc xây dựng chương trình văn học đã được sự đóng góp của nhiều nhà văn có uy tín. Các ý kiến đều thể hiện lòng mong muốn nâng cao chất lượng của việc học văn trong nhà trường phổ thồng. Cần ý thức được thuộc tính hai mặt của môn văn trong nhà trường, đó là một môn khoa học vừa có tính nghệ thuật ngôn từ, vừa mang tính chất môn học. Chính vì vậy, để dạy văn hay, người giáo viên phải có nghệ thuật dạy riêng.

Vấn đề đổi mới phương pháp dạy học tác phẩm văn chương hiện nay đang được đặt ra cấp bách. Làm thế nào để có một giờ văn hay, bổ ích, hiệu quả, lí thú và đặc biệt là giờ văn đó phải tác động một cách sâu sắc vào tư duy của học sinh?. Muốn vậy chúng ta phải có phương pháp mới trong dạy học và học tác phẩm văn chương. Qua một số năm giảng dạy ở trường phổ thông, tôi xin mạnh dạn trình bày một số ý kiến của mình về phương pháp dạy học văn phát triển tư duy sáng tạo chủ động của học sinh.

Hiện nay, trong các phương pháp, việc dạy học văn phát triển tư duy sáng tạo, chủ động của học sinh đã được khá nhiều nhà khoa học nghiên cứu. Phương pháp dạy học văn phát triển tư duy sáng tạo, chủ động của học sinh ngày càng được khẳng định ưu thế. Khoa học nghiên cứu phương pháp dạy học văn đã được hình thành trên cơ sở ứng dụng thành tựu của các khoa học liên ngành: Tâm lí học, tâm lí sáng tạo, văn học nghệ thuật, lịch sử văn học, tâm lí hoạt động học tập của học sinh… Vấn đề liên tưởng và tưởng tượng nghệ thuật nói chúng từng thu hút sự quan tâm không chỉ giới sáng tác mà còn là vấn đề hấp dẫn đối với các nhà khoa học sư phạm – có lẽ trước hết bởi nó có mối quan hệ đặc biệt sâu sắc với hoạt động của học sinh trong nhà trường.

Kết cấu đề tài:

Chương I: Những biện pháp phát triển tư duy sáng tạo, chủ động của học sinh trong dạy học tác phẩm

Chương II: Thiết kế giáo án thể nghiệm