Công cuộc đổi mới của đất nước ta đang diễn ra rất mạnh mẽ, sôi động trên mọi lĩnh vực, vấn đề đào tạo con người đáp ứng sự nghiệp xây dựng và bảo vệ đất nước hiện nay đặt ra cấp thiết. Đây là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân, trong đó giáo dục và đào tạo giữ vai trũ quan trọng. Chớnh vỡ vậy mà Đại Hội Đảng Cộng Sản Việt Nam lần thứ VII đó chỉ rừ giỏo dục là quốc sỏch hàng đầu và khẳng định mục tiêu của giỏo dục là: “Nõng cao dõn trớ, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhõn tài, hỡnh thành đội ngũ lao động có tri thức, có tay nghề, có năng lực thực hành tự chủ, năng động sáng tạo, có đạo đức cách mạng, tinh thần yêu nước, yêu chủ nghĩa xó hội”.

Ngày nay do sự bùng nổ của cuộc cách mạng khoa học kĩ thuật, những biến động to lớn về chớnh trị - xó hội, cựng với cụng cuộc cụng nghiệp húa, hiện đại hóa và sự hợp tác khu vực ngày càng trở thành yếu tố quyết định sự phát triển của lịch sử nhân loại. Một dân tộc lóng quờn quỏ khứ, dõn tộc đó tất sẽ bị diệt vong. Hũa nhập vào sự phỏt triển chung của thế giới không có nghĩa là quên đi cội nguồn của mỡnh mà phải “đặc biệt quan tâm gỡn giữ và nõng cao bản sắc văn hóa dân tộc”.

Môn lịch sử ở nhà trường phổ thông có vị trí rất quan trọng trong việc đào tạo con người. Với tư cách là một môn khoa học, lịch sử cú vai trũ quan trọng trong việc đào tạo, giáo dục học sinh trở thành một con người toàn diện. Môn lịch sử có nhiều ưu thế trong giáo dục đạo đức, thẩm mĩ, thế giới quan khoa học,… cho học sinh như: giáo dục lũng yờu nước, truyền thống dân tộc, lũng biết ơn Đảng, Bác Hồ…Lịch sử không chỉ giáo dục cho học sinh tỡnh cảm yờu ghột trong đấu tranh giai cấp mà cũn bồi dưỡng cho các em năng lực đối xử với mọi người xung quanh, biết yêu quý cái đẹp, yêu lao động, sự căm thù quân cướp nước và chủ nghĩa anh hùng cách mạng, khơi dậy ở học sinh sự thông cảm sâu sắc và lũng kớnh yờu đối với quần chúng nhân dân. Bởi vỡ lịch sử chớnh là “cụ giỏo của cuộc sống”, giỳp cỏc em cú ý thức giữ gỡn bản sắc văn hóa dân tộc và kế tục xứng đáng sự nghiệp cách mạng dân tộc của cha ông trong công cuộc xây dựng và bảo vệ đất nước.

Trước thực trạng dạy học lịch sử hiện nay, yêu cầu cấp thiết đặt ra là phải cải tiến phương pháp dạy học lịch sử nhằm nâng cao chất lượng bộ môn, đáp ứng yêu cầu đào tạo. Một biện pháp quan trọng đó là sử dụng tài liệu tham khảo trong đó có sử dụng những mẩu chuyện lịch sử nhằm gõy hứng thỳ học tập cho học sinh.

Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1954 đến nay có vị trí quan trọng trong tiến trỡnh lịch sử dõn tộc. Đây là thời kỡ nhõn dõn hai miền Nam Bắc thực hiện hai chiến lược khác nhau và sau khi thống nhất đất nước cả nước cùng bước vào thời kỡ đi lên xây dựng chủ nghĩa xó hội. Nhân dân miền Bắc vừa hàn gắn vết thương chiến tranh, vừa khôi phục kinh tế, xây dựng CNXH, vừa đấu tranh chống lại chiến tranh phá hoại của đế quốc Mĩ và hết lũng chi viện sức người, sức của cho tiền tuyến lớn. Nhân dân miền Nam anh dũng đấu tranh hoàn thành cuộc cách mạng dân tộc dân chủ nhân dõn tiến tới thống nhất nước nhà. Thắng lợi của cuộc kháng chiến chống Mĩ cứu nước đó đưa nhõn dõn Việt Nam vào thời kỡ lịch sử mới, thời kỡ cả nước xây dựng CNXH. Dân tộc Việt Nam từ đây được làm chủ vận mệnh của mỡnh. Cả nước tiến thẳng lên xây dựng chủ nghĩa xó hội, thực hiện cụng cuộc đổi mới đất nước được đề ra từ Đại Hội Đảng toàn quốc lần thứ VI (1986). Cú thể núi trong giai đoạn này gắn với mỗi bước phát triển của lịch sử là những sự kiện, nhõn vật – những cõu chuyện lịch sử. Những cõu chuyện lịch sử cú tỏc dụng cụ thể húa kiến thức, giỳp cỏc em tỏi hiện quỏ khứ một cỏch chõn thực, trỏnh hiện đại hóa lịch sử. Đồng thời có tác dụng mạnh mẽ đến tư tưởng tỡnh cảm của học sinh, hỡnh thành trong cỏc em lý tưởng sống cao đẹp và ý thức trỏch nhiệm của mỡnh với quờ hương đất nước, tin tưởng vào con đường xó hội chủ nghĩa mà Đảng và Bác đó lựa chọn.

Kết cấu đề tài:

Chương I: Cơ sở lý luận và thực tiễn của việc sử dụng những mẩu chuyện trong dạy học lịch sử Việt Nam ở trường THPT.

Chương II: Phuơng pháp sử dụng mẩu chuyện trong dạy học lịch sử Việt Nam từ 1954 đến nay ở trường phổ thông nhằm nâng cao hiệu quả bài học.