MỤC LỤC

Lời cảm ơn Trang

Danh mục các từ viết tắt

Mục lục

Mở đầu 1

Chƣơng 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn của việc phối hợp các phƣơng

pháp và phƣơng tiện dạy học để tích cực hoá hoạt động nhận thức

của học sinh 5

1.1. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu 5

1.2. Hoạt động nhận thức và vấn đề tích cực hoá hoạt động nhận thức 7

1.2.1. Hoạt động nhận thức7

1.2.2. Tích cực hoá hoạt động nhận thức và các biểu hiện của tính tích

cực nhận thức 9

1.2.3. Tính tích cực với vấn đề chất lượng học tập 12

1.2.4. Các biện pháp phát huy hoạt động nhận thức của học sinh 13

1.3 Phối hợp các phương pháp và phương tiện dạy học để tích cực hoá

hoạt động nhận thức của học sinh 16

1.3.1.Các phương pháp dạy học tích cực 16

1.3.2. Các phương pháp dạy học có khả năng tích cực hoá hoạt động

nhận thức của học sinh 19

1.3.2.1.Phương pháp thế nào được coi là phương pháp dạy học tích cực 19

1.3.2.2. Phương pháp dạy học giải quyết vấn đề 23

1.3.2.3. Phương pháp mô hình trong dạy học Vật lí 26

1.3.2.4. Phương pháp thực nghiệm trong dạy học Vật lí 29

1.3.2.5. Phương pháp làm việc độc lập của học sinh 31

1.3.2.6. Tổ chức dạy học theo quan điểm kiến tạo 33

1.3.3. Các phương tiện dạy học hiện nay 36

1.3.4. Vấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp và phương tiện dạy học 40

1.3.4.1. Phân tích ưu nhược điểm của các phương pháp 41

1.3.4.2. Cơ sở lựa chọn các phương pháp 42

1.3.4.3. Quy trình lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học 44

1.4. Tìm hiểu thực trạng vận dụng các phương pháp và phương tiện dạy

học trong các trường THPT miền núi khi dạy một số kiến thức “Dòng

điện trong các môi trường” 46

1.4.1. Mục đích điều tra 46

1.4.2. Phương pháp và nội dung điều tra 46

1.4.3. Kết quả điều tra 47

1.4.3.1. Những khó khăn của giáo viên và học sinh 52

1.4.3.2. Những hiểu biết quan niệm sai mà học sinh gặp phải khi học một

số kiến thức về “ Dòng điện trong các môi trường” 53

1.4.3.3. Nguyên nhân dẫn đến các quan niệm sai hoặc chưa đầy đủ 56

1.4.3.4.Hướng khắc phục khó khăn trong việc dạy học Vật lí và kiến nghị 57

Kết luận chƣơng 1 59

Chƣơng 2: Xây dựng tiến trình dạy học một số bài chƣơng “Dòng điện

trong các môi trƣờng”( Vật lí 11-cơ bản) theo hƣớng phối hợp các

phƣơng pháp và phƣơng tiện dạy học để tích cực hoá hoạt động nhận

thức của học sinh ..

2.1. Cấu trúc, vai trò và các mục tiêu dạy học của chương “Dòng điện

trong các môi trường” 60

2.1.1. Cấu trúc của chương “Dòng điện trong các môi trường” 60

2.1.2. Vai trò, vị trí của chương “Dòng điện trong các môi trường” 60

2.1.3. Kiến thức, kĩ năng và thái độ cần đạt được của chương “Dòng điện

trong các môi trường” 61

2.2. Phối hợp các phương pháp và phương tiện dạy học, xây dựng tiến

trình dạy học một số kiến thức về chương “Dòng điện trong các môi

trường” 63

2.2.1. Định hướng chung của xây dựng tiến trình dạy học một số bài cụ

thể theo hướng nghiên cứu của đề tài 63

2.2.2. Thiết kế tiến trình dạy học bài 1 “Dòng điện trong kim loại” 66

2.2.3. Thiết kế tiến trình dạy học bài 2 “Dòng điện trong chất điện phân” 78

2.2.4. Thiết kế tiến trình dạy học bài 3 “Dòng điện trong chất khí” 92

Kết luận chƣơng 2 105

Chƣơng 3: Thực nghiệm sƣ phạm

3.1. Mục đích và nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm 106

3.1.1. Mục đích 106

3.1.2. Nhiệm vụ 106

3.2. Đối tượng và phương pháp thực nghiệm sư phạm 106

3.2.1. Đối tượng 106