MS: LVHH-PPDH018

SỐ TRANG: 164

NGÀNH: HÓA HỌC

CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HÓA HỌC

TRƯỜNG: ĐHSP TPHCM

NĂM: 2009

GIỚI THIỆU LUẬN VĂN

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

Bước vào thế kỷ XXI, để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội, Đảng ta

đã xác định: “Giáo dục nhân cách đa dạng, độc lập, đó là cơ sở của sáng tạo và

canh tân xã hội. Thế kỷ XXI là thế kỷ của tài năng và nhân cách đa dạng. Học để tự

khẳng định mình là tạo ra sự phát triển toàn diện con người với toàn bộ sự phong

phú, đa dạng vốn có của nhân cách cá nhân.” (Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc

lần II khóa VIII năm 1996).

Như vậy, mục đích của việc dạy học ngày nay là giáo dục học sinh (HS)

thành những con người toàn diện, dạy chữ kết hợp với dạy người.

Từ những năm gần đây, Bộ Giáo dục & Đào tạo đã đưa vào chương trình học

một nội dung mới: ngoài giờ lên lớp (NGLL). Mục tiêu chính của hoạt động này là

nhằm giáo dục tư tưởng, ý thức, tình cảm, thái độ của HS – giúp các em thực sự trở

thành những người vừa “hồng” vừa “chuyên”, để làm chủ tương lai của đất nước.

Thực tế, hoạt động này không quá xa lạ với chúng ta. Trước đây, đó có thể là những

giờ ngoại khóa, những buổi tham quan, các câu lạc bộ đội nhóm mà bất kì trường

trung học phổ thông (THPT) nào cũng có. Tuy nhiên, ba năm trở lại đây, cùng với

việc đổi mới chương trình, nội dung sách giáo khoa (SGK), hoạt động NGLL được

chú trọng khá nhiều.

Khi đưa vào chương trình, hoạt động này trở nên khá mới mẻ, nên dù muốn

dù không cũng gặp nhiều khó khăn. Nội dung giáo dục vẫn phần nào khô cứng và

mang nặng tính chất lí thuyết, hình thức tổ chức còn hạn chế, đơn điệu, khiến cho

HS khó tiếp nhận. Bản thân giáo viên (GV) còn rất lúng túng vì chương trình mới,

lại chưa có một khóa học nào hướng dẫn cách tổ chức cho thật hiệu quả cả. Vấn đề

đang được các ban ngành quan tâm hiện nay là làm thế nào để những hoạt động

giáo dục NGLL thực sự không chỉ là hoạt động sinh hoạt chính trị được tổ chức

khá hình thức, hay chỉ là những hoạt động thực hành mở rộng bài học trên lớp, mà trở thành những hoạt động đa dạng nhằm giúp HS chiếm lĩnh các kỹ năng sống –

cụ thể là kỹ năng giao tiếp và làm việc theo nhóm – là những kỹ năng hết sức quan

trọng trong việc học tập và trong cuộc sống của bản thân HS?

Với mong muốn đưa nội dung hóa học vào hoạt động NGLL, nhằm giúp tiết

học thêm đa dạng, phong phú, giúp các em thấy được mối liên hệ giữa học chữ –

học làm người, thấy được sự gần gũi giữa hóa học và cuộc sống, qua đó tạo điều

kiện thuận lợi để giáo dục HS, chúng tôi quyết định chọn đề tài: “THIẾT KẾ VÀ TỔ

CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CÓ NỘI DUNG HÓA HỌC CHO

HỌC SINH LỚP 10 VÀ 11 TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG”.

2. Mục đích nghiên cứu

 Thiết kế các hoạt động NGLL có nội dung hóa học.

 Tổ chức và tìm ra các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả của hoạt động

NGLL, nhằm góp phần giáo dục toàn diện HS khối lớp 10 và 11.

3. Khách thể - đối tuợng nghiên cứu

 Khách thể: quá trình giáo dục toàn diện HS ở trường THPT.

 Đối tượng: việc thiết kế các hoạt động NGLL cho HS lớp 10 và 11 trường

THPT.

4. Nhiệm vụ của đề tài

 Hoàn thiện hệ thống cơ sở lí luận về hoạt động NGLL.

 Tìm hiểu, điều tra thực trạng các tiết học NGLL ở trường THPT.

 Xác định những nội dung của hóa học có thể kết hợp cùng với hoạt động

NGLL.

 Sưu tầm, sáng tạo những hình thức kết hợp hóa học – NGLL.

 Xây dựng tiết NGLL có nội dung hóa học.

 Tiến hành thực nghiệm sư phạm.

 Tìm ra các biện pháp để nâng cao hiệu quả tổ chức hoạt động NGLL.

5. Phạm vi nghiên cứu

 Chương trình: khối lớp 10 và 11.  Nội dung: việc đưa nội dung hóa học vào hoạt động NGLL.

6. Giả thuyết khoa học

Nếu đưa nội dung hóa học vào hoạt động NGLL tiết học sẽ thêm phong phú,

sinh động, thiết thực, nhờ vậy sẽ nâng cao hiệu quả giáo dục, góp phần phát triển

năng lực và hoàn thiện nhân cách của HS.

7. Các phuơng pháp nghiên cứu

– Đọc và tham khảo các tài liệu.

– Quan sát.

– Trò chuyện, phỏng vấn.

– Dùng phiếu điều tra.

– Thực nghiệm sư phạm.

– Phân tích, tổng hợp.

– Phương pháp thống kê toán học.

8. Điểm mới của đề tài

Qua quá trình nghiên cứu và tổ chức thực nghiệm, đề tài đã có những đóng góp sau:

 Về mặt lí luận: Góp phần hoàn thiện lý luận về hoạt động giáo dục NGLL:

– Bổ sung thêm về tác dụng của nội dung hóa học trong hoạt động giáo dục

NGLL.

– Đề ra những yêu cầu và qui trình thiết kế các hoạt động NGLL có nội

dung hóa học.

 Về mặt thực tiễn:

– Thiết kế được 50 hoạt động gắn kết nội dung hóa học và nội dung NGLL,

tạo nên sự phong phú, đa dạng cho hoạt động, góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục.

– Tổng kết các bài học kinh nghiệm giúp cho việc tổ chức các hoạt động có

hiệu quả hơn.