Quyết định của Bộ trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo tháng 12 năm 2008 quy định về chế độ làm việc của giảng viên các trường đại học và cao đẳng đã xác định NCKH là một nhiệm vụ cơ bản của giảng viên Đại học [2].

Trên thực tế, hoạt động NCKH đã được giảng viên quan tâm và thực hiện vì mục tiêu nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ để nâng cao chất lượng giảng dạy của bản thân. Tuy nhiên, quan niệm về hoạt động NCKH của giảng viên nhiều trường Đại học còn nhiều bất cập. Các cơ sở giáo dục đại học thường trú trọng nhiệm vụ giảng dạy của giảng viên; giảng viên các trường dành phần lớn thời gian cho công tác giảng dạy nên ít có điều kiện để thực hiện nhiệm vụ NCKH một cách có hiệu quả. Hơn nữa, việc đánh giá giảng viên hàng năm chưa thoả đáng đến tiêu chí về hoạt động NCKH, hoặc quy trình; phương pháp đánh giá hoạt động này của giảng viên chưa khoa học nên không tạo được động lực để GV thực hiện nhiệm vụ khoa học của mình.

Những kết quả NC ban đầu do Bộ giáo dục và đào tạo thực hiện cho thấy, thực tiễn triển khai đánh giá hoạt động NCKH của GV ở một số trường đại học trong thời gian vừa qua chưa đạt được kết quả mong muốn là do nội dung, phương pháp, kỹ thuật, quy trình đánh giá chưa khoa học, việc sử dụng kết quả đánh giá không phù hợp với chức năng và giá trị của đánh giá...[4]. Do vậy, việc đánh giá hoạt động NCKH không được triển khai đại trà, không trở thành công việc được thực hiện thường xuyên trong trường đại học.

Học viện Hành chính Quốc gia nay là Học viện Hành chính thuộc Học viện Chính trị - Hành chính Quốc gia Hồ Chí Minh là cơ sở đào tạo cán bộ hành chính trình độ cao cho bộ máy hành chính quốc gia [13]. Những thay đổi trong quản lý hành chính nhà nước giai đoạn vừa qua đã và đang đặt ra những đòi hỏi ngày càng cao đối với chất lượng đào tạo của Học viện. Theo đó, yêu cầu đối với đội ngũ giảng viên của Học viện cũng được nâng lên tương ứng. Một trong những đòi hỏi đó là hoạt động NCKH của giảng viên Học viện phải thực sự trở thành nhiệm vụ bắt buộc và phải được thực hiện một cách có chất lượng. Học viện đã bước đầu thực hiện một số biện pháp để tạo động lực cho giảng viên Học viện tham gia hoạt động NCKH. Tuy nhiên, những biện pháp này mới là những biện pháp mang tính tình thế giải quyết những tồn tại trước mắt về công tác NCKH của giảng viên. Về lâu dài cần thiết phải có những biện pháp mang tính chiến lược có tác dụng lâu dài đối với vấn đề này. Những biện pháp này phải tác động đến mọi chủ thể tham gia vào hoạt động NCKH của Học viện và thiết thực tạo động lực NCKH cho họ. Thực hiện đánh giá một cách khoa học hoạt động NCKH của giảng viên là một trong những biện pháp đó.

Kết cấu đề tài:

Chương 1: Cơ sở lí luận về đánh giá hoạt động NCKH của giảng viên đại học

Chương 2: Thực trạng đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên Học viện Hành chính

Chương 3: Tiêu chí và quy trình đánh giá hoạt hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên Học viện Hành chính