Trong tiến trình thực hiện công cuộc cải cách GD nước nhà, hội nhập GD khu vực và thế giới, việc nâng cao chất lượng GDĐT là chủ đề được bàn luận rộng rãi trên các diễn đàn khoa học, trong các hội thảo chuyên môn; là vấn đề sống còn của toàn ngành GD. Giải pháp trọng tâm nhằm tạo sự chuyển biến rõ nét và cơ bản về chất lượng và hiệu quả GD được đề cập trong Chiến lược phát triển GD Việt Nam 2001-2010 do Chính phủ phê duyệt ngày 28/12/2001 đó là “đổi mới nội dung, phương pháp GD” và “cải tiến đánh giá và thi cử” [20].

Hiện nay, nền GD đại học nước ta đang tiến hành quá trình ĐT còn mang tính hàn lâm, chưa tạo ra sự khát khao trong học tập để có thể cho ra trường những công dân đáp ứng yêu cầu của thế kỉ XXI. Thời gian qua trong quá trình ĐT việc KTĐG KQHT - một khâu trọng yếu được tiến hành thông qua những hình thức truyền thống chủ yếu đòi hỏi SV ghi nhớ và miêu tả lại những sự kiện riêng rẽ; việc yêu cầu SV vận dụng những kiến thức đã học vào kĩ năng tổng hợp, vào cuộc sống còn quá nhiều hạn chế. Kết quả là nguồn nhân lực đã được ĐT trong bối cảnh như vậy khó có khả năng đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội trong kỉ nguyên hội nhập kinh tế thế giới.

Mặt khác, tình trạng tiêu cực trong kiểm tra, thi cử ngày càng trở nên trầm trọng do nhận thức yếu của một bộ phận giáo viên, học sinh. Ngày 08/09/2006 Chính phủ đã ra Chỉ thị số 33/2006/CT-TTg về chống tiêu cực trong thi cử và khắc phục bệnh thành tích trong GD [42]. BGD&ĐT đã có Quyết định số 3859/2006/QĐ-BGDĐT ngày 28/07/2006 về xây dựng chương trình kế hoạch thực hiện chống tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong GD [9] và gần đây nhất là cuộc vận động “hai không” của ngành về GD đại học là: “Nói không với ĐT không đạt chuẩn, không đáp ứng nhu cầu xã hội”.

Vai trò của kiểm tra - đánh giá trong tiến trình đổi mới nền giáo dục nhằm nâng cao chất lượng GDĐT đã được khẳng định như một chiến lược, một chính sách quốc gia về giáo dục.

Nói đến hoạt động KTĐG và QL hoạt động KTĐG hầu hết các nhà khoa học, các nhà GD học đều thừa nhận đó là một phạm trù của GD học nói chung và dạy học, ĐT nói riêng; là một lĩnh vực vô cùng quan trọng. Tuy vậy, do nhận thức chưa đầy đủ của một số CBQL, giáo viên; do việc tổ chức thực hiện chưa tốt nên hoạt động KTĐG của giáo viên và công tác QL hoạt động KTĐG của các CBQLGD và các nhà QL ở các trường chưa đạt được những kết quả như mong muốn.

Kết cấu đề tài:

Chương 1. Một số vấn đề lí luận về hoạt động kiểm tra - đánh giá và quản lí hoạt động kiểm tra - đánh giá

Chương 2. Thực trạng hoạt động KTĐG và QL hoạt động KTĐG KQHT của SV ở Trường Cao đẳng Sơn La

Chương 3. Đề xuất và thử nghiệm các biện pháp nâng cao kết quả QL hoạt động KTĐG KQHT của SV của Phòng Đào tạo Trường CĐSL

Phần cuối chương