Trong thời đại ngày nay, với xu thế của toàn cầu hoá và quốc tế hoá đời sống kinh tế x• hội, với sự phát triển như vũ b•o của lực lượng sản xuất hiện đại và nền kinh tế tri thức năng động, khoa học và công nghệ đ• trở thành “liều thuốc thần kỳ” để Việt Nam hiện thực hoá khả năng phát triển rút ngắn của mình, từ đó tạo ra động lực để hội nhập thành công vào sân chơi chung của thế giới.

Đảng và Nhà nước ta trong quá trình hoạch định chính sách luôn luôn quan tâm đầu tư và ưu tiên cho lĩnh vực khoa học công nghệ, coi khoa học công nghệ là quốc sách hàng đầu. Giáo dục chính là nền tảng của sự phát triển khoa học công nghệ, phát triển nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu của x• hội mới và đóng vai trò chủ yếu trong việc nâng cao ý thức dân tộc, tinh thần trách nhiệm và năng lực của các thế hệ trong hiện tại cũng như tương lai.

Đổi mới giáo dục mà trọng tâm là đổi mới phương pháp đ•, đang và luôn luôn là vấn đề chiến lược, vấn đề cấp bách, vấn đề thời sự nóng hổi không chỉ đối với những người làm công tác giáo dục mà còn là trăn trở của toàn bộ hệ thống chính trị.

Chủ trương đổi mới phương pháp dạy học đ• được đảng, Nhà nước và ngành giáo dục đề ra từ rất sớm với mục đích là biến quá trình đào tạo thành tự đào tạo. Ngay từ Nghị quyết hội nghị lần thứ tư Ban chấp hành trung ương Đảng (Khóa VII) đ• nhấn mạnh: “Đổi mới phương pháp dạy và học ở tất cả các cấp học, bậc học. Kết hợp tốt học với hành, học tập với lao động sản xuất, thực nghiệm và nghiên cứu khoa học, gắn với nhà trường với x• hội. áp dụng những phương pháp giáo dục hiện đại, để bồi dưỡng cho học sinh năng lực tư duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề”. [36, tr. 510, 511]

Trong hệ thống các phương pháp dạy học ở nước ta, phương pháp thuyết trình (PPTT) là phương pháp truyền thống đ•, đang và sẽ vẫn là phương phương pháp chiếm ưu thế cả trong khoa học x• hội lẫn trong khoa học tự nhiên. Trên diễn đàn đổi mới phương pháp những năm gần đây, đ• có rất nhiều ý kiến và cách nhìn nhận khác nhau với phương pháp này nhưng về cơ bản có hai cách tiếp cận sau:

Thứ nhất: Tiếp tục sử dụng PPTT trên cơ sở kết hợp với các phương pháp dạy học tích cực khác để từ đó khắc phục những hạn chế và phát huy cao độ những ưu điểm mà các phương pháp khác không có được.

Thứ hai: Không đồng tình, ủng hộ PPTT, thậm chí yêu cầu phải thay thế thuyết trình bằng phương pháp dạy học khác.

Kết cấu đề tài:

Chương 1

Cơ sở lý luận và thực tiễn của tích cực hoá phương pháp thuyết trình trong dạy học chủ nghĩa xã hội khoa học ở trường Chính trị Tỉnh Tuyên Quang

Chương 2

Thực nghiệm tích cực hóa phương pháp thuyết trình trong dạy học chủ nghĩa xã hội khoa học ở trường chính trị tỉnh Tuyên Quang

Chương 3

QUY TRìNH Và ĐIềU KIệN THựC HIệN