MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

Việt Nam xuất phát điểm tõ mét nước nghèo nàn lạc hậu, bị chiến tranh tàn phá nặng nề, phải đuổi kịp các nước trong khu vực và trên thế giới, đây là một trọng trách nặng nề, một thách thức lớn đối với Việt Nam. Hơn nữa, nước ta tiến hành nhiệm vụ này trong bối cảnh cả thế giới bước vào nền kinh tế hậu công nghiệp - kinh tế tri thức (knowledge economy). Trong bước chuyển đó, GD - ĐT và KHCN ngày càng trở thành yếu tố trực tiếp của lực lượng sản xuất hiện đại, là quốc sách hàng đầu, là nền tảng, động lực đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước. Vì, chỉ có GD - ĐT mới có thể đào tạo ra những con người tự chủ, có nhân cách và năng lực nghề nghiệp- nguồn nhân lực quan trọng cho sự nghiệp CNH, HĐH.

Sù tăng lên về kiến thức ngày nay nhất thiết phải kéo theo sù thay đổi về phương pháp dạy học, phương pháp giáo dục còng nh­ phương tiện và phương pháp truyền đạt tri thức của con người. Phương tiện dạy học là công cụ của thầy và trò, nó cùng với thầy trò hội thành một lực lượng sản xuất đặc biệt của xã hội. Phương tiện dạy học nh­ thế nào thì tương ứng với phương pháp dạy học nh­ thế. Với khối lượng thông tin đồ sộ, tăng theo cấp số nhân như hiện nay, nếu như chúng ta vẫn giữ nguyên phương pháp truyền thụ tri thức cho học sinh theo quan hệ một chiều: Thầy truyền đạt, trò tiếp nhận là không còn phù hợp nữa, mà cần thiết phải đổi mới phương pháp dạy học theo hướng mới chủ động, tích cực, lấy học sinh làm trung tâm.

         Phương pháp thuyết trình là mét trong những phương pháp dạy học truyền thống đã có từ lâu, được áp dụng phổ biến trong quá trình dạy học nói chung và trong dạy học các môn khoa học Mác - Lênin nói riêng ở các