PHẦN MỞ ĐẦU

I. Lý do chọn đề tài

Bước sang thế kỷ XXI, thế giới đã có những biến đổi sâu sắc về Kinh tế - xã hội cùng với những thành tựu của công nghệ thông tin. Để xây dựng một nền móng vững chắc đáp ứng những biến đổi đó, giải pháp có ý nghĩa quyết định và cơ bản nhất của mọi quốc gia là tăng cường đầu tư cho nguồn lực con người. Với việc thực hiện nhiệm vụ cơ bản của xã hội, đội ngũ lao động kế cận giàu tiềm năng, sự nghiệp giáo dục – đào tạo nói chung và giáo dục đại học nói riêng đang đứng trước những yêu cầu mới. Giáo dục phải tạo nên những sản phẩm đào tạo thích nghi cao với thị trường lao động có phẩm chất, năng lực, chủ động và sáng tạo. Vì thế, chất lượng giáo dục đang là một đòi hỏi cấp thiết mang tính toàn cầu.

Trong thời đại ngày nay bất cứ một lĩnh vực hoạt động nào của xã hội cũng cần đến hoạt động quản lý. Quản lý được xem là một khoa học, một nghệ thuật cũng được xem là công nghệ điều hành phối hợp và sử dụng các nguồn nhân lực, vật lực, tài lực và tinh thần của một tổ chức để đạt được mục tiêu đề ra. Chính vì vậy mà Đảng ta đã đề ra mục tiêu chiếm lược phát triển kinh tế xã hội giáo dục 2001 – 2002 là:

“Đưa đất nước ra khỏi tình trạng kém phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật chất và tinh thần của nhân dân, tạo nền tảng để đến năm 2020, nước ta cơ bản trở thành một nước công nghiệp theo hướng hiện đại. Nguồn lực con người, nhân lực khoa học công nghệ, kết cấu hạ tầng, tiềm lực kinh tế, quốc phòng an ninh được tăng cường, thể chế kinh tế thị trường định hướng XHCN được hình thành cơ bản, vị thế nước ta trên trường quốc tế được nâng cao..”

Trong lĩnh vực giáo dục, quản lý giáo dục có vai trò hết sức quan trọng trong việc nâng cao chất lương & hiệu quả giáo dục. Trong chiếm lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 công tác quany lý giáo dục được xem là khâu đột phá trong việc đề ra các mục tiêu và giải pháp phát triển giáo dục nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục là khâu then chốt. Muốn đạt được các mục tiêu cần hết sức xem trọng công tác quản lý phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục.

Bước vào năm học mới 2004-2005, Ban Bí thư Trung ương Đảng ra Chỉ thị 40 về việc chỉ đạo "Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục". Chỉ thị nêu rõ: "Phát triển GD-ĐT là quốc sách hàng đầu, là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp CNH-HĐH đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người".

Đây là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân, trong đó nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là lực lượng nòng cốt, có vai trò quan trọng.

Đánh giá về thành tựu của giáo dục, Đảng ta khẳng định: "Những năm qua, chúng ta đã xây dựng được một đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục ngày càng đông đảo, phần lớn có phẩm chất đạo đức và ý thức chính trị tốt, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ ngày càng được nâng cao. Đội ngũ này đã đáp ứng quan trọng vào việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần vào thắng lợi trong sự nghiệp cách mạng của đất nước.

Tuy nhiên, trước những yêu cầu mới của sự phát triển giáo dục trong thời kỳ CNH-HĐH, đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục có những hạn chế, bất cập: số lượng giáo viên vừa thiếu lại vừa thừa. Cơ cấu giáo viên mất cân đối giữa các môn học, các vùng, miền. Chất lượng chuyên môn có mặt chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và phát triển xã hội. Phương pháp giảng dạy chậm được đổi mới. Một bộ phận nhà giáo thiếu gương mẫu trong đạo đức, lối sống, nhân cách. Chất lượng giáo dục còn thấp, học sinh, sinh viên ra trường chưa đáp ứng kịp nhu cầu phát triển của xã hội….

Từ những lý do trên Tôi chọn nghiên cứu đề tài “ Các biện pháp quản lý nhằm xây dựng, phát triển và nâng cao chất lượng đội ngữ nhà giáo ở trường THPT giai đoạn hiên nay”.

II. Mục đích nghiên cứu

Tìm hiểu thực trạng về công tác quản lý đội ngũ nhà giáo ở trường THPT Việt Nam giai đoạn hiện nay.

Đề xuất các giải pháp khả thi nhằm xây dựng, phát triển đội ngũ nhà giáo ở trường THPT.

III. Đối tượng nghiên cứu

- Khách thể nghiên cứu: Quản lý đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục

- Đối tượng nghiên cứu: những giải pháp phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục ở trường THPT Việt Nam giai đoạn hiện nay.

IV. Nhiệm vụ nghiên cứu

- Xác định cơ sở lý luận cho việc đề xuất và thực hiện các giải pháp xây dựng, phát triển và nâng cao đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục ở nhà trường THPT.

- Nghiên cức thực trạng chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục ở nhà trường THPT.

- Đề xuất các giải pháp mang tính hiệu quả cao nhằm xây dựng, phát triển và nâng cao đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục ở trường THPT.

V. Phương pháp nghiên cứu

· Nhóm phương pháp lý thuyết

- Sự dụng các phương pháp: phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá, khái quát hoá các tài liệu để xây dựng khung lý thuyết và các khái niệm công cụ làm can cứ lý luận cho vấn đề nghiên cứu.

- Nguồn tài liệu nghiên cứu bao gồm các vấn đề sau:

+ Lý luận quản lý nhân sự và quản lý nhân sự trong trường học.

+ Lý luận về đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục.

· Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: nhằm tổng kết những kinh nghiệm phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục ở trường THPT.

- Phương pháp điều tra bảng hỏi: thu thập những thông tin từ đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục và đội ngũ nhà giáo ở trường THPT về thực trạng và biện pháp phát triển đội nguc nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục.

- Phương pháp quan sát: nhằm thu thập thông tin về thựuc trạng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục

- Phương pháp thống kê các số liệu từ các bài báo cáo và từ ccá phương pháp điều tra bảng hỏi.

V. Cấu trúc của tiểu luận.

Ngoài phần mở đầu và kết luận tiểu luận “Các biện pháp quản lý nhằm xây dựng, phát triển và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục ở trường THPT giai đoạn hiện nay” gồm 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề quản lý đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục ở trường THPT.

Chương 2: Cơ sở thực tiễn của các giải pháp phát triển công tác quản lý chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục ở trường THPT.

Chương 3: Một số giải pháp quản lý nhằm phát triển và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục ở trường THPT.

MỤC LỤC

[URL="http://www.docs.vn/vi/#_Toc219734588"]PHẦN MỞ ĐẦU.. 1

[URL="http://www.docs.vn/vi/#_Toc219734589"]I. Lý do chọn đề tài 1

[URL="http://www.docs.vn/vi/#_Toc219734590"]II. Mục đích nghiên cứu. 3

[URL="http://www.docs.vn/vi/#_Toc219734591"]III. Đối tượng nghiên cứu. 3

[URL="http://www.docs.vn/vi/#_Toc219734592"]IV. Nhiệm vụ nghiên cứu. 3

[URL="http://www.docs.vn/vi/#_Toc219734593"]V. Phương pháp nghiên cứu. 4

[URL="http://www.docs.vn/vi/#_Toc219734594"]V. Cấu trúc của tiểu luận. 4

[URL="http://www.docs.vn/vi/#_Toc219734595"]PHẦN NỘI DUNG.. 6

[URL="http://www.docs.vn/vi/#_Toc219734596"]CHƯƠNG I. [URL="http://www.docs.vn/vi/#_Toc219734597"]CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ PHÁP LÝ & CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ NHẰM PHÁT TRIỂN& NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO, CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ở NHÀ TRƯỜNG THPT. 6

[URL="http://www.docs.vn/vi/#_Toc219734598"]1.1.Cơ sở lý luận của vấn. 6

[URL="http://www.docs.vn/vi/#_Toc219734599"]1.1.1. Khái niệm quản lý. 6

[URL="http://www.docs.vn/vi/#_Toc219734600"]1.1.2. Khái niệm quản lý giáo dục. 7

[URL="http://www.docs.vn/vi/#_Toc219734601"]1.1.2. Bản chất và chức năng của quản lý. 8

[URL="http://www.docs.vn/vi/#_Toc219734602"]1.1.2.1. Bản chất của hoạt động quản lý. 8

[URL="http://www.docs.vn/vi/#_Toc219734603"]1.1.2.2. Chức năng của quản lý. 9

[URL="http://www.docs.vn/vi/#_Toc219734604"]1.1.2.3. Quản lý đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục. 9

[URL="http://www.docs.vn/vi/#_Toc219734605"]1.2. Cơ sở pháp lý. 10

[URL="http://www.docs.vn/vi/#_Toc219734606"]1.3. Cơ sở thực tiễn. 12

[URL="http://www.docs.vn/vi/#_Toc219734607"]1.3.1 Hệ thống quản lý nhà nước về giáo dục phổ thông. 12

[URL="http://www.docs.vn/vi/#_Toc219734608"]1.3.2. Tính tất yếu của việc phải đưa ra những giải pháp quản lý để xây dựng và phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục ở trường THPT hiện nay.. 13

[URL="http://www.docs.vn/vi/#_Toc219734609"]CHƯƠNG II. THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN [URL="http://www.docs.vn/vi/#_Toc219734610"]PHỔ THÔNG.. 14

[URL="http://www.docs.vn/vi/#_Toc219734611"]1. Về số lượng. 14

[URL="http://www.docs.vn/vi/#_Toc219734612"]2. Về chất lượng. 16

[URL="http://www.docs.vn/vi/#_Toc219734613"]3. Về phân bố. 18

[URL="http://www.docs.vn/vi/#_Toc219734614"]4. Về phẩm chất đạo đức. 18

[URL="http://www.docs.vn/vi/#_Toc219734615"]5. Việc ứng dụng công nghệ vào dạy học của giáo viên. 20

[URL="http://www.docs.vn/vi/#_Toc219734616"]CHƯƠNG III. CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM XÂY DỰNG, PHÁT TRIỂN VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG NHÀ GIÁO, CÁN BỘ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KIM LIÊN.. 21

[URL="http://www.docs.vn/vi/#_Toc219734617"]I. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp: 21

[URL="http://www.docs.vn/vi/#_Toc219734618"]II.Các biện pháp quản lí nhằm xây dựng, phát triển và nâng cao đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lí giáo dục trong nhà trường trung học phổ thông: 22

[URL="http://www.docs.vn/vi/#_Toc219734631"]Kết luận: 34

[URL="http://www.docs.vn/vi/#_Toc219734632"]Khuyến nghị: 34