MS: LVHH-PPDH003

SỐ TRANG: 190

NGÀNH: HÓA HỌC

CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HÓA HỌC

TRƯỜNG: ĐHSP TPHCM

NĂM: 2008

GIỚI THIỆU LUẬN VĂN

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

Nhân loại đã bước vào thế kỉ XXI, thế kỉ của khoa học – kĩ thuật và

công nghệ. Nhờ khối óc thông minh cùng đôi bàn tay khéo léo, con người

không những chiếm lĩnh được thế giới tự nhiên mà còn cải tạo nó để phục vụ

nhu cầu phát triển vô tận của mình. Ở thời đại mới này, giáo dục ngày một

phát triển lớn mạnh hơn để có thể đào tạo những con người toàn diện phục vụ

cho xã hội. Trong “Thư gửi các thầy giáo, cô giáo, các bậc cha mẹ và các em

học sinh, sinh viên nhân ngày nhà giáo Việt Nam 20-11-2007”, bộ trưởng Bộ

Giáo dục và Đào tạo _ PGS.TS Nguyễn Thiện Nhân đã nhắn nhủ: “Trong thế

kỷ 21 của hội nhập và cạnh tranh toàn cầu, của xã hội thông tin và kinh tế tri

thức, thời gian là tài nguyên vô giá, không tái tạo được… Hãy làm sao mỗi

giờ các em tới trường là một giờ khám phá, nhận thức được nhanh, sâu sắc

thế giới tự nhiên, cuộc sống văn hóa, lịch sử dân tộc và nhân loại”. Để có

được những giờ học lý thú như vậy, người giáo viên không những cung cấp

cho học sinh kiến thức cơ bản trong sách giáo khoa mà cần phải giúp các em

tìm được hứng thú trong việc học tập. Từ đó, các em có thể tự tìm hiểu những

điều mới lạ về cuộc sống và thế giới xung quanh cho mình.

Hóa học là một ngành khoa học thực nghiệm, có vai trò quan trọng

trong cuộc sống và cần thiết đối với các ngành khoa học công nghệ khác. Kho

tàng kiến thức hóa học vô cùng to lớn và ngày càng được mở rộng cùng sự

phát triển của nhân loại. Vì thế, nhiệm vụ của mỗi giáo viên hóa học càng

nặng nề hơn khi gánh trên vai trọng trách: “trồng người” đáp ứng nhu cầu của

xã hội. Thời gian trên lớp thì có hạn trong khi kiến thức hóa học của nhân loại

là vô hạn. Giáo viên không thể cung cấp hết cho học sinh được. Việc gây 2

hứng thú cho các em về môn hóa học để chúng có thể tự tìm hiểu, bổ sung

kiến thức là thực sự cần thiết.

Hiện nay, các tài liệu về hứng thú trong dạy học hóa học còn ít cập

nhật. Giáo viên, sinh viên thường sử dụng những tài liệu cũ hoặc tái bản để

làm tư liệu. Gần đây, một số tác giả đã nghiên cứu về vấn đề này. Tuy nhiên,

những công trình này vẫn còn quá ít và chưa đầy đủ. Vì thế, việc nghiên cứu

về hứng thú học tập bộ môn hóa học rất cần được quan tâm.

Với những lý do trên, tôi chọn “Những biện pháp gây hứng thú

trong dạy học hóa học ở trường phổ thông” là đề tài nghiên cứu cho luận

văn thạc sĩ của mình.

2. Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu, xây dựng và thử nghiệm những biện pháp gây hứng thú

giúp nâng cao hiệu quả quá trình dạy học hóa học ở trường phổ thông.

3. Nhiệm vụ của đề tài

- Nghiên cứu cơ sở lý luận, tìm hiểu bản chất và các quy luật của việc

gây hứng thú trong dạy học hóa học.

- Nghiên cứu những biện pháp gây hứng thú trong dạy học hóa học.

- Thực nghiệm sư phạm để xác định hiệu quả, tính khả thi của những

biện pháp và rút ra các bài học kinh nghiệm.

4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

- Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học hóa học ở trường phổ thông.

- Đối tượng nghiên cứu: Việc gây hứng thú học tập môn hóa học ở

trường phổ thông.

5. Phạm vi nghiên cứu

Trong luận văn tập trung nghiên cứu 3 biện pháp gây hứng thú trong

dạy học hóa học ở trường phổ thông: 3

- Gây hứng thú bằng thí nghiệm hóa học kích thích tư duy.

- Gây hứng thú bằng thơ về hóa học.

- Gây hứng thú khi giới thiệu những thông tin mới lạ của hóa học.

6. Giả thuyết khoa học

Nếu giáo viên nắm vững cơ sở lý luận và có những biện pháp thích

hợp, khả thi thì sẽ làm cho học sinh hứng thú học tập, yêu thích môn hóa học

hơn và nâng cao chất lượng dạy và học môn hóa học ở trường phổ thông.

7. Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu lý luận: nghiên cứu các vấn đề lý luận được

trình bày trong sách, báo, công trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài.

- Phương pháp điều tra, thu thập thông tin: xây dựng và phát phiếu

thăm dò ý kiến học sinh về vấn đề hứng thú học tập môn hóa học.

- Phương pháp thực nghiệm sư phạm: xác định nội dung, kiến thức về

những biện pháp gây hứng thú trong dạy học hóa học để thực nghiệm ở

chương trình lớp 10. Sau đó, xử lý kết quả bằng phương pháp thống kê toán

học.

- Phương pháp phân tích, tổng hợp: dựa trên những số liệu thu được,

phân tích và tổng hợp để tìm ra hiệu quả của những biện pháp gây hứng thú

trong dạy học hóa học.

- Phương pháp chuyên gia: hỏi ý kiến của các giảng viên khoa Hóa và

khoa Tâm lý – Giáo dục cũng như giáo viên hóa học ở trường phổ thông.

- Phương pháp xử lí thông tin: dùng phương pháp thống kê, xử lý số

liệu thu được từ phiếu thăm dò ý kiến và kết quả kiểm tra tại các lớp thực

nghiệm và đối chứng.