1. Lý do chọn đề tài:

Thế kỷ XXI đã bắt đầu trên nền tảng của những thành tựu khoa học - kỹ thuật, và công nghệ,

trong đó, có những thành tựu khoa học đã làm thay đổi nhanh chóng bộ mặt của nền kinh tế thế giới và

của mỗi quốc gia. Trong sự phát triển chung đó, giáo dục nước ta cũng đã và đang tiếp tục đổi mới về

nội dung và phương pháp giáo dục, đào tạo. Để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, dạy học Địa

lý nói riêng, việc nghiên cứu đổi mới phương pháp giảng dạy ở trường phổ thông có ý nghĩa to lớn và

là yêu cầu hết sức cấp bách.

Đổi mới nội dung và phương pháp dạy học vừa là biện pháp, vừa là mục tiêu, nhằm đạt tới chất

lượng, hiệu quả cao trong dạy học. Trong đó, đổi mới nội dung dạy học có tầm quan trọng hàng đầu.

Trên thực tế, việc đổi mới nội dung được thực hiện một cách khẩn trương thông qua việc biên soạn lại

chương trình, SGK phổ thông mới từ lớp 6 đến lớp 12. Trong những năm đầu thực hiện dạy học theo

nội dung chương trình SGK mới, GV cần phải nghiên cứu kỹ lưỡng hệ thống kiến thức, nắm được cấu

trúc nội dung chung của toàn bộ chương trình môn học, của từng bài học cụ thể, nhằm xác định được

những phương pháp, biện pháp và phương tiện dạy học sao cho phù hợp, nhằm phát huy tính chủ động

và sáng tạo của HS.

Trong hệ thống chương trình Địa lý phổ thông, nội dung chương trình môn địa lý lớp 11 rất

phong phú, đa dạng (bao gồm các kiến thức Địa lý tự nhiên, Địa lý KTXH của nhiều quốc gia và lãnh

thổ trên thế giới) song được giảng dạy với thời lượng không nhiều. Do đó, cần nghiên cứu, lựa chọn

các phương pháp, các phương tiện dạy học phù hợp nhằm đạt hiệu quả tốt và toàn diện.

Tính hệ thống là một đặc trưng điển hình của tri thức khoa học, trong đó có khoa học Địa lí.

Một bài dạy học Địa lí có cấu trúc hệ thống sẽ giúp cho người dạy và người học có được cái nhìn tổng

quát, tổng thể đối với vấn đề nghiên cứu ở nhiều khía cạnh khác nhau, thấy rõ mối quan hệ giữa các

thành phần nội dung học vấn, là cơ sở giúp HS nắm chắc bản chất của các đối tượng, hiện tượng Địa

lí.

Ngày nay, khi khoa học phát triển, lượng kiến thức mà các em HS phải tiếp nhận là rất lớn. Do

vậy, các công nghệ cao, các trang, thiết bị dạy học hiện đại, đặc biệt là các phương tiện và thiết bị

công nghệ điện tử cần thiết phải được áp dụng trong dạy học nói riêng, trong đào tạo nói chung. Song,

trong thực tế, việc ứng dụng CNTT trong dạy học Địa lí ở trường phổ thông cũng còn có những khó

khăn nhất định, nhất là ở các tỉnh miền núi. Mặt khác, đối tượng nghiên cứu của Địa lý là các hiện

tượng tự nhiên, KT-XH xảy ra khắp nơi trên bề mặt Trái Đất, có những hiện tượng HS không thể trực

tiếp quan sát, mà phải tiếp cận qua các phương tiện dạy học khác như: máy vi tính, internet, các phần

mềm chuyên dụng Ứng dụng CNTT để thiết kế bài dạy học sẽ tạo ra được những bài học Địa lí trực

quan, sinh động và rất hiệu quả.

Để góp phần đáp ứng những yêu cầu cấp bách nói trên của quá trình đổi mới phương pháp dạy

học Địa lý, chúng tôi lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Vận dụng lý thuyết hệ thống để xây dựng cấu trúc

bài giảng Địa lý lớp 11 với các phần mềm tin học”. Đây là một hướng nghiên cứu có ý nghĩa thực

tiễn, góp phần đẩy nhanh quá trình đổi mới nội dung và phương pháp dạy học Địa lý ở trường phổ

thông, nhằm đạt được hiệu quả cao trong giáo dục, đào tạo