[FONT=Times New Roman]1. Lý do chọn đề tài

Ở tất cả các nước trên thế giới khi bước vào thời kỳ công nghiệp hóa,

hiện đại hóa đất nước, giáo dục đại học đều là thành trụ cột cho sự Phát triển

kinh tế - Xã hội nói chung và khoa học giáo dục nói riêng của các nước đó.

Việt Nam cũng không nằm ngoài quy luật này: giáo dục đại học là đào tạo

nguồn nhân lực trình độ cao, có chất lượng để đáp ứng những đòi hỏi của sự

nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa, Phát triển kinh tế - Xã hội cho từng địa

phương và cả nước; giáo dục đại học là hạt nhân cơ bản để Xây dựng nền kinh

tế tri thức.

Thực hiện quan điểm của Đảng về giáo dục và đào tạo: “Giáo dục cho

mọi người”; “Cả nước trở thành một Xã hội học tập”, giáo dục đại học Việt

Nam còn phải thực hiện bước chuyển từ “Đại học tinh hoa” sang “Đại học đại

chúng” nhằm đáp ứng nhu cầu học tập, học thường xuyên, học suốt đời ngày

càng cao của mọi tầng lớp nhân dân trong xã hội. Con đường tất yếu phải thực

hiện là “phát triển nhanh quy mô; đồng thời phải bảo đảm về chất lượng”.

Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX chỉ rõ: “Đẩy mạnh giáo dục

trong nhân dân bằng các hình thức chính quy và không chính quy, thực hiện

giáo dục cho mọi người, cả nước trở thành một Xã hội học tập”. Như vậy,

cùng với giáo dục đại học chính quy, giáo dục đại học không chính quy

(trong đó có cả hệ vừa làm vừa học) đóng vai trò quan trọng trong việc

thực hiện thắng lợi mục tiêu của chiến lược Phát triển giáo dục 2001 - 2010

của đất nước.

Thực hiện mục tiêu mở rộng đào tạo đại học theo hướng Phát triển

nhanh quy mô, đảm bảo chất lượng, Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh

Thái Nguyên đã liên kết với các trường Đại học tổ chức đào tạo các lớp đại

học vừa làm vừa học đáp ứng nhu cầu của người lao động. Nhưng cùng với

sự tăng trưởng về số lượng các lớp, số lượng, chất lượng đào tạo vẫn còn là

điều phải làm cho cả Xã hội quan tâm. Chất lượng đào tạo vừa làm vừa học

trong nhiều năm đã xuống cấp do nhiều lý do. Một trong những lý do làm cho

chất lượng giảm sút là ở khâu quản lý.

Công nghệ thông tin là một ngành khoa học mới, là một trong những

ngành thuộc lĩnh vực công nghệ cao. Điều này đã được Nhà nước xác định rõ

ràng trong Luật Công nghệ cao năm 2008 và được ưu tiên phát triển. Nghị

định 49/CP ngày 04 tháng 8 năm 1993 đã xác định quan điểm Phát triển

ngành công nghệ mũi nhọn theo hướng tiếp thu những thành công của công

nghệ ngoài nước, đồng thời Phát triển công nghệ trong nước, ứng dụng vào

quản lý các ngành kinh tế - xã hội, dịch vụ…. Công nghệ thông tin ở Việt

Nam đang trong giai đoạn Phát triển rất mạnh, sâu sắc, toàn diện. Thiết bị của

ngành Công nghệ thông tin càng ngày càng phổ biến trong cuộc sống cũng

như trong các ngành khoa học. Những kiến thức về tin học nay đã trở thành

kiến thức phổ dụng, kỹ năng về tin học hiện nay được coi như những kỹ năng

thông thường được sử dụng trong cuộc sống hàng ngày như đọc, nói, viết. Cơ

sở hạ tầng về truyền thông càng ngày càng Phát triển mạnh, rộng rãi, tốc độ

truyền tin ngày càng cao. Hiện nay, thông tin được phổ biến rộng rãi, nhanh

chóng bằng nhiều phương tiện khác nhau, các phương tiện truyền thông được

sử dụng một cách dễ dàng, đơn giản và phổ thông.

Trong bối cảnh đó, hiện nay, nhiều tổ chức, cơ quan, đơn vị đã ứng

dụng toàn diện và khá triệt để Công nghệ thông tin trong quản lý. Việc ứng

dụng công nghệ cao vào quản lý đưa lại hiệu quả lớn như tốc độ nhanh, độ

chính xác, độ tin cậy cao, không cần sức người can thiệp nhiều. Ban giám đốc

Trung tâm đã rất quan tâm đến vấn đề này, đã có nhiều Đầu tư cụ thể cho công

nghệ thông tin. Song việc ứng dụng Công nghệ thông tin vào quản lý đào tạo

tại Trung tâm Giáo dục thường xuyên chưa được Phát triển tương xứng.

Vì các lý do nêu trên tôi chọn đề tài Giải pháp nâng cao hiệu quả

quản lý đào tạo đại học hình thức vừa làm vừa học thông qua ứng dụng

Công nghệ thông tin tại Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Thá i

Nguyên để nghiên cứu.

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU .................................................. .................................................. ..... 1

1. Lý do chọn đề tài .................................................. .................................. 1

2. Mục đích của đề tài.............................................. ................................... 3

3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu .................................................. ...... 3

4. Nhiệm vụ nghiên cứu .................................................. ........................... 3

5. Giả thuyết khoa học .................................................. .............................. 3

6. Phương pháp nghiên cứu .................................................. ...................... 4

7. Phạm vi nghiên cứu .................................................. .............................. 4

8. Cấu trúc của luận văn .................................................. ........................... 4

Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN .................................................. ........................... 5

1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu .................................................. ............ 5

1.1.1. Khái niệm về quản lý .................................................. .................. 5

1.1.2. Quản lý giáo dục .................................................. ....................... 11

1.2. Vai trò của Công nghệ thông tin trong quản lý giáo dục ..................... 16

1.2.1. Khái niệm Công nghệ thông tin .................................................. . 16

1.2.2. Công nghệ thông tin có những đặc điểm sau: .............................. 16

1.3. Những vấn đề liên quan đến quản lý đào tạo...................................... 19

1.3.1. Đặc điểm của công tác quản lý đào tạo vừa làm vừa học ............ 19

1.3.2. Ứng dụng CNTT trong quản lý đào tạo ....................................... 21

Chƣơng 2: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU .......................................... 28

2.1. Đặc điểm chung của Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Thái Nguyên . 28

2.2 Tình hình cơ sở hạ tầng về Công nghệ thông tin tại Trung tâm Giáo dục

thường xuyên tỉnh Thái Nguyên .................................................. ..... 33

2.3. Năng lực sử dụng CNTT và nhu cần ứng dụng CNTT vào quản lý đào tạo . 35

2.4. Một số nhận xét về thực trạng ứng dụng CNTT và quản lý đào tạo ........... 36

Chƣơng 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP .................................................. ................... 39

3.1. Nguyên tắc đề xuất .................................................. .......................... 39

3.2. Nội dung các giải pháp .................................................. .................... 40

3.3. Khảo nghiệm các giải pháp .................................................. .............. 62

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .................................................. ................... 65

1. Kết luận .................................................. .............................................. 65

2. Khuyến nghị .................................................. ....................................... 66

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .................................................. .......... 67