[FONT=Times New Roman]- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Ý thức, Chính trị là sự phản ánh các Quan hệ kinh tế - xã hội, phản ánh

những lợi ích căn bản và địa vị của các giai cấp và mối Quan hệ giữa các giai

cấp đó. Giáo dục tƣ tƣởng chính trị, đạo đức là giáo dục cho ngƣời học có ý

thức về chính trị, ý thức về pháp luật, ý thức đạo đức. Đây là hoạt động có tổ

chức có mục đích có kế hoạch của nhà giáo dục nhằm chuyển hóa những

chuẩn mực giá trị tƣ tƣởng chính trị, đạo đức và phẩm chất Xã hội thành

những phẩm chất và giá trị của mỗi cá nhân. Giúp ngƣời học có ý thức đúng,

về tinh thần Dân tộc về đƣờng lối của Đảng và Nhà nƣớc, về quyền và nghĩa

vụ của công dân, về việc chấp hành Pháp luật và thực hiện các chuẩn mực đạo

đức đối với xã hội, đối với cộng đồng, gia đình và cá nhân. Hiện nay công tác

Giáo dục - Đào tạo cùng với việc dạy chữ thì việc dạy ngƣời, việc rèn luyện,

tu dƣỡng đạo đức cho sinh viên trở thành vấn đề đặc biệt quan trọng. Bởi lẽ

sinh viên là những chủ nhân tƣơng lai của đất nƣớc, là nguồn lực thực hiện

công nghiệp hóa, hiện đại hoá đất nƣớc, là những ngƣời kế thừa chủ nghĩa xã

hội ở Việt Nam. Tƣơng lai đất nƣớc Việt Nam Phát triển ra sao, có vị thế nhƣ

thế nào trên trƣờng quốc tế, nền văn hoá truyền thống của chúng ta sẽ đƣợc kế

thừa, phát huy, nâng lên tầm cao mới cho phù hợp với Xã hội hiện đại nhƣ thế

nào phụ thuộc rất nhiều vào thế hệ sinh viên ngày hôm nay. Đó là vinh dự,

trách nhiệm rất nặng nề của các trƣờng đại học và cao đẳng trong công tác

đào tạo sinh viên.

Trong cấu trúc nhân cách của con ngƣời giữa hai phần tài đức có mối

Quan hệ mật thiết với nhau, trong đó đức phải là gốc. Vì vậy việc giáo dục tƣ

tƣởng chính trị, đạo đức cho sinh viên càng vô cùng quan trọng, trong xu thế

toàn cầu hóa, Quốc tế hóa vấn đề hội nhập, vấn đề bản sắc Dân tộc là nội

dung giáo dục mà các nhà trƣờng cần quan tâm để giáo dục cho sinh viên.

Để thực hiện nội dung đó đòi hỏi các nhà trƣờng cần nâng cao nhận thức,

năng lực tƣ duy sáng tạo, quan tâm bồi dƣỡng phẩm chất đạo đức cho sinh

viên trong việc dạy ngƣời, dạy chữ, dạy nghề thì dạy ngƣời là mục tiêu cao

nhất. Cần giáo dục cho học sinh, sinh viên lòng yêu nƣớc, yêu chủ nghĩa xã

hội, có bản lĩnh vững vàng, có tƣ duy sáng tạo và năng lực thực hành giỏi,

có kỹ năng hòa nhập, có ý thức vƣơn lên trong học tập, rèn luyện để lập

thân, lập nghiệp, vững vàng tiếp bƣớc các thế hệ đi trƣớc, góp phần xây

dựng đất nƣớc giầu đẹp.

Phòng công tác HSSV là những ngƣời trực tiếp tham mƣu cho lãnh

đạo công tác giáo dục tƣ tƣởng chính trị, đạo đức cho sinh viên trong những

năm qua chúng tôi nhận thấy: Trong các trƣờng đại học cao đẳng nói chung,

trƣờng cao đẳng kinh tế Tài chính Tỉnh Thái Nguyên nói riêng cùng với việc

nâng cao chất lƣợng đào tạo, nhà trƣờng đã từng bƣớc đƣợc nâng cao về mặt

tƣ tƣởng chính trị, đạo đức, nếp sống lối sống cho sinh viên. Tuy nhiên kết

quả vẫn còn nhiều điểm cần phải quan tâm, bên cạnh những mặt tốt của đại đa

số sinh viên thì một bộ phận trong sinh viên vẫn còn:

+ Mơ hồ về lý tƣởng cách mạng, ngại tham gia các hoạt động xã hội,

đoàn thể, thờ ơ với chính trị, với hoạt động chung của tập thể, của đất nƣớc, ý

thức phấn đấu chƣa cao.

+ Một bộ phận còn lƣời học, có một số vi phạm pháp luật, vi phạm nội

quy, quy chế, thiếu trung thực trong học tập, gian lận trong thi cử, một bộ

phận nhỏ sinh viên chỉ đòi hƣởng thụ, không nghĩ đến nghĩa vụ và trách

nhiệm cống hiến, ý thức chuẩn bị cho ngày mai lập nghiệp chƣa cao.

+ Một số ít sinh viên còn biểu hiện lối sống thực dụng, đua đòi, buông

thả ăn chơi sa đọa, sống tha hóa quá với điều kiện cho phép, một số ít mắc

vào các tệ nạn xã hội...

- Có nhiều nguyên nhân dẫn đến những tồn tại yếu kém, trong đó có

nguyên nhân do Công tác tuyên truyền, giáo dục tƣ tƣởng chính trị, đạo đức

lối sống, ý thức chấp hành pháp luật, nội quy, quy chế chƣa thƣờng xuyên,

chƣa đầy đủ do đó hiệu quả chƣa cao.

Chính vì vậy tôi chọn đề tài nghiên cứu: “Các biện pháp quản lý

nhằm tăng cường giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho sinh viên

Trường Cao đẳng kinh tế - Tài chính Tỉnh Thái Nguyên”.

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU .................................................. .................................................. ... 1

1- Lý do chọn đề tài.............................................. .......................................... 1

2- Mục đích nghiên cứu của đề tài .................................................. ................ 3

3- Đối tƣợng, khách thể nghiên cứu............................................. ................... 3

3.1- Đối tƣợng nghiên cứu............................................. ............................ 3

3.2- Khách thể nghiên cứu .................................................. ....................... 3

3.3- Khách thể điều tra .................................................. ............................ 3

4- Nhiệm vụ nghiên cứu .................................................. ............................... 3

5- Giả thuyết khoa học .................................................. ................................. 4

6- Phƣơng pháp nghiên cứu .................................................. .......................... 4

6.1- Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận .............................................. 4

6.2- Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn ........................................... 4

6.3- Nhóm phƣơng pháp Toán học .................................................. ........... 4

7- Phạm vi giới hạn đề tài .................................................. ............................. 4

8- Dự kiến cấu trúc luận văn.............................................. ............................. 5

Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC

TƢ TƢỞNG CHÍNH TRỊ, ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN .............. 6

1.1- Lịch sử vấn đề nghiên cứu............................................. .......................... 6

1.2- Một số khái niệm công cụ .................................................. ..................... 8

1.3- Quản lý giáo dục tƣ tƣởng chính trị, đạo đức cho SV ............................ 17

1.3.1- Mục tiêu của quản lý giáo dục tƣ tƣởng chính trị, đạo đức

cho sinh viên .................................................. ............................. 20

1.3.2- Nội dung, nguyên tắc quản lý giáo dục tƣ tƣởng chính trị, đạo

đức cho sinh viên .................................................. ....................... 22

1.3.3- Các phƣơng pháp quản lý giáo dục tƣ tƣởng chính trị, đạo

đức cho sinh viên .................................................. ....................... 24

1.3.4- Quy trình quản lý giáo dục tƣ tƣởng chính trị, đạo đức cho sinh viên ...... 26

1.3.5- Các yếu tố ảnh hƣởng tới kết quả giáo dục tƣ tƣởng chính trị,

đạo đức cho sinh viên .................................................. ................ 28

Chƣơng 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC TƢ TƢỞNG CHÍNH

TRỊ, ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN Ở TRƢỜNG CĐ kinh tế

- Tài chính TỈNH THÁI NGUYÊN ............................................. 31

2.1- Vài nét về trƣờng CĐ kinh tế - Tài chính tỉnh Thái Nguyên ...................... 31

2.1.1- Truyền thống và Phát triển của trƣờng CĐ kinh tế - Tài chính

Tỉnh Thái Nguyên .................................................. ....................... 31

2.1.2- Chức năng nhiệm vụ - cơ cấu tổ chức ............................................ 34

2.1.3- Đội ngũ giảng viên .................................................. ...................... 38

2.1.4- Tình hình sinh viên nhà trƣờng .................................................. .... 39

2.2- Thực trạng công tác quản lý giáo dục tƣ tƣởng chính trị, đạo đức

cho sinh viên ở trƣờng CĐ kinh tế - Tài chính tỉnh Thái Nguyên ......... 40

2.2.1- Nhận thức của cán bộ quản lý, giảng viên và sinh viên về vai

trò của giáo dục tƣ tƣởng chính trị, đạo đức cho sinh viên ở

Trƣờng CĐ kinh tế - Tài chính Tỉnh Thái Nguyên ........................ 40

2.2.2- Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục tƣ tƣởng

chính trị, đạo đức cho sinh viên của Trƣờng CĐKTTC TN ........... 43

2.2.3- Kết quả đạt đƣợc của công tác giáo dục tƣ tƣởng chính trị, đạo

đức qua đánh giá về ý thức, đạo đức, rèn luyện của sinh viên. .......... 55

Chƣơng 3- CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM TĂNG CƢỜNG GIÁO

DỤC TƢ TƢỞNG CHÍNH TRỊ, ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN

TRƢỜNG CĐ kinh tế - Tài chính TỈNH THÁI NGUYÊN........ 66

3.1- Các nguyên tắc Xây dựng biện pháp .................................................. .... 66

3.1.1- Những căn cứ pháp lý Xây dựng biện pháp giáo dục tƣ tƣởng

chính trị, đạo đức cho sinh viên .................................................. .... 66

3.1.2- Các nguyên tắc Xây dựng biện pháp............................................. .. 67

3.1.2.1- Đảm bảo sự lãnh đạo của Đảng trong công tác quản lý hoạt

động giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho sinh viên. ................ 67

3.1.2.2- Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả ........................................ 67

3.1.2.3- Nghiên cứu các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục tư

tưởng chính trị, đạo đức cho sinh viên trên quan điểm tiếp

cận hoạt động và nhân cách............................................. ........ 68

3.1.2.4- Đảm bảo sự thống nhất giữa vai trò chỉ đạo của nhà

quản lý vai trò chủ đạo của giảng viên với vai trò tích

cực chủ động của sinh viên .................................................. ... 69

3.1.2.5- Đảm bảo tính thực tiễn .................................................. ........ 72

3.1.2.6- Đảm bảo tính toàn diện .................................................. ....... 72

3.2- Các biện pháp............................................. ........................................... 73

3.2.1- Chỉ đạo và tổ chức thực hiện đổi mới mục tiêu, nội dung

chƣơng trình giáo dục tƣ tƣởng chính trị, đạo đức cho sinh viên ..... 73

3.2.2- Chỉ đạo đổi mới phƣơng pháp, hình thức tổ chức giáo dục tƣ

tƣởng chính trị, đạo đức cho sinh viên ........................................... 74

3.2.3- Củng cố các thiết chế và cơ chế phối hợp các lực lƣợng để

giáo dục tƣ tƣởng chính trị, đạo đức cho sinh viên......................... 76

3.2.4- Chỉ đạo đổi mới phƣơng pháp kiểm tra, đánh giá kết quả giáo

dục tƣ tƣởng chính trị, đạo đức cho sinh viên ................................ 77

3.2.5- Tăng cƣờng Xây dựng cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động

giảng dạy, giáo dục của nhà trƣờng ............................................... 79

3.3- Mối Quan hệ giữa các biện pháp và điều kiện thực hiện các biện pháp ...... 80

3.3.1- Mối Quan hệ giữa các biện pháp .................................................. ... 80

3.3.2- Điều kiện để thực hiện các biện pháp ............................................. 80

3.4- Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp ......................................... 81

3.4.1- Mục đích khảo nghiệm .................................................. ................ 81

3.4.2- Nội dung khảo nghiệm .................................................. ................. 81

3.4.3- Phƣơng pháp hình thức khảo nghiệm ............................................. 81

3.4.4- Kết quả khảo nghiệm .................................................. ................... 82

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .................................................. ..................... 86

1- Kết luận .................................................. .............................................. 86

II- Kiến nghị .................................................. ........................................... 88

TÀI LIỆU THAM KHẢO .................................................. ........................... 89

PHỤ LỤC............................................. .................................................. ..... 91