MỞ ĐẦU1. Lý do chọn đề tài Từ những năm cuối thế kỉ XX, nhiều nước phát triển đã công bố chiến lược phát triển kinh tế - xã hội những năm đầu thế kỉ mới, mà hạt nhân của những chiến lược đó là tiến hành cải cách giáo dục ( Hàn Quốc -1998, Pháp – 1989, Anh và Mỹ -1992). Đường lối phát triển giáo dục nói chung và cải cách giáo dục tập trung vào mấy hướng chính: Đổi mới mục tiêu giáo dục và hiện đại hóa nội dung dạy học và phương pháp dạy học ( PPDH), trong đó đổi mới PPDH và công nghệ dạy học được coi là then chốt. Đó chính là xu hướng phát triển của giáo dục trên bình diện toàn thế giới.

Đảng và Nhà nước ta đã nhận định rõ tình hình đó, đã đưa ra các Nghị quyết quan trọng về đổi mới giáo dục. Trong đó Nghị quyết 4 BCH TW khóa VII (1992), và Nghị quyết 2 BCH TW khóa VIII ( 1996) đánh dấu một bước quan trọng trong sự phát triển của nền giáo dục Việt Nam.

Cải cách giáo dục Việt Nam đã được khởi động từ sau đại hội ( ĐH) Đảng VII ( 1992), sau nhiều lần điều chỉnh mục tiêu, đến năm 2002 Bộ GD& ĐT đã chính thức triển khai Bộ chương trình giáo dục phổ thông mới đồng thời đã xác định rõ : Đổi mới PPDH vừa là mục tiêu then chốt vừa là giải pháp đột phá. Tư tưởng chỉ đạo trên được phát triển bổ sung, hoàn thiện cho phù hợp với yêu cầu thực tế qua các kỳ Đại hội VIII, IX, X, XI của Đảng cộng sản Việt Nam. Tuy nhiên cho đến nay trong thực tế dạy học các trường phổ thông, lối dạy phổ biến vẫn là truyền thụ một chiều, người học thụ động trong tiếp nhận, học chưa đi đôi với thực hành, kiến thức ít được vận dụng trong thực tiễn, những năng lực quan trọng của con người chưa được chú ý đúng mức trong nhà trường, những phẩm chất tư duy linh hoạt, độc lập, sáng tạo ít được quan tâm hình thành cho người học. Mặt khác việc dạy và học trong trường phổ thông vẫn còn chịu tác động nặng nề bởi mục tiêu thi cử," chạy theo thành tích" học để thi, dạy để thi. Do đó việc dạy học chủ yếu vẫn tập trung ôn luyện kiến thức đáp ứng kiểm tra thi cử, chưa thực sự quan tâm đến việc hình thành thói quen tự học, tự khám phá kiến thức, năng lực giải quyết vấn đề, . cho người học.

Kết luận của hội nghị trung ương Đảng lần thứ VI khóa IX( 2002) đã nhấn mạnh: " Tập trung chỉ đạo đổi mới nội dung chương trình, phương pháp giáo dục theo hướng dẫn chuẩn hóa, hiện đại hóa, tiếp nhận trình độ tiên tiến của khu vực và quốc tế, tăng cường thực hiện gắn bó với cuộc sống xã hội"

Luật giáo dục 2005, tại điều 28 cũng đã ghi " phương pháp dạy học phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh" .

Như vậy, đổi mới PPDH là một trong các trọng điểm mà công cuộc cải cách giáo dục hiện nay đặt ra đó cũng chính là yêu cầu khách quan của sự nghiệp phát triển giáo dục & đào tạo của đất nước. Một sự thay đổi căn bản như thế cần có một chiến lược và một phương pháp chỉ đạo đúng đắn, có hiệu quả.

Trong những năm gần đây, Sở giáo dục & Đào tạo tỉnh Đắk Nông nói chung, các trường TH nói riêng đã có nhiều Hội thảo thảo chuyên đề về đổi mới PPDH. Nhưng trong thực tế công tác đổi mới PPDH còn nhiều lúng túng, chưa đưa lại hiệu quả thực tế như mong đợi, trước hết do việc tổ chức và chỉ đạo đổi mới PPDH ở các trường TH còn nhiều bất cập, việc quản lý chuyên môn dạy học theo những quan niệm và cơ chế vừa cũ, vừa khô cứng.

Chính vì vị trí, tầm quan trọng của công tác quản lý và biện pháp quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học, đặc biệt ở trường TH.

Cho đến nay, đã có một số công trình nghiên cứu về đề tài biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo chương trình tiểu học mới ở các trường tiểu học, nhưng về biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học của hiệu trưởng ở các trường tiểu học ở huyện Đắk R' Lấp hoàn toàn chưa được nghiên cứu.

Từ những lý do trên, tôi chọn đề tài: “Biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học của hiệu trưởng ở các trường tiểu học huyện Đắk R' Lấp”, mong muốn góp một phần nhỏ vào công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường TH

2. Mục đích nghiên cứuĐề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học của hiệu trư­ởng ở các trường TH huyện Đắk R'Lấp – tỉnh Đăk Nông.

3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu3.1. Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học của Hiệu trưởng ở trường tiểu học.

3.2. Khách thể nghiên cứu: Quá trình quản lý hoạt động dạy học theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học của Hiệu trưởng ở các trường tiểu học.

Chủ thể nghiên cứu là gì, sao không có ?

4. Giả thiết khoa họcBiện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học của Hiệu trư­ởng ở các trường TH ở huyện Đắk R'Lấp tỉnh Đắk Nông đã phần nào đáp ứng được những đòi hỏi của sự phát triển giáo dục. Tuy nhiên, so với yêu cầu đổi mới của giáo dục TH hiện nay, các biện pháp này còn có những hạn chế. Điều đó làm ảnh hưởng đến hiệu quả của quản lý hoạt động dạy học, đặc biệt, hạn chế khả năng phát huy tính tích cực của giáo viên trong hoạt động dạy học theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học ở trường TH.

Có thể dựa trên kết quả khảo sát về thực trạng hoạt động dạy học, về quản lý hoạt động dạy học và về biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học của Hiệu trư­ởng ở trường TH để đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học này góp phần nâng cao chất lư­ợng dạy học của các trư­ờng TH huyện Đắk R'Lấp – tỉnh Đăk Nông.

5. Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1. Xác lập cơ sở lý luận nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học của Hiệu trưởng ở các trường TH.

5.2. Làm rõ (thay từ Xác định) thực trạng về hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy học và về biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học của hiệu trưởng tại các trường TH huyện Đắk R' Lấp.

5.3. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học của Hiệu trưởng trường tiểu học và làm rõ tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp này góp phần nâng cao chất lượng dạy học ở trường tiểu học.

Theo anh phần này là mục tiêu của đề tài nên đưa và đặt vấn đề.

Đây là phần sợi chỉ đỏ của đề tài, phải dùng nhiều thông tin đưa vào như:

- Xác lập cơ sở lý luận nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động đây là cơ sở để so sánh (phải trích tài liệu nào là tổng quan của đề tài)

- Thực trạng về hoạt động dạy học, quản lý hoạt động (đây là số liệu mà thống kê được của các trường trên địa điểm nghiên cứu .)

- Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học (khi có số lieu thực trạng so sánh với cơ sở lý luân xem cái mà minh có, cái không có, điều thuận lợi, điều khó khăn để đưa ra kết luận đề xuất sác thực tại nơi mình quản lý?

6.Giới hạn phạm vi nghiên cứu của đề tài

6.1. Về nội dung nghiên cứu: Chỉ nghiên cứu một số biện pháp quản lý của hiệu trưởng đối với hoạt động dạy học theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học ở các trường tiểu học.

6.2. Về địa bàn nghiên cứu: Chỉ nghiên cứu tại các trường TH ở Huyện Đắk R'Lấp tỉnh Đắk Nông.

7. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu7.1. Phương pháp luận nghiên cứu-Tiếp cận hệ thống: Tiếp cận hệ thống trong quản lý hoạt động giảng dạy ở các trường tiểu học là xem xét quá trình quản lý hoạt động giảng dạy như là một hệ thống đa thành tố. Các thành tố này tạo nên một thể thống nhất, hoàn chỉnh và đảm bảo cho quá trình quản lý hoạt động giảng dạy đạt được hiệu quả tối ưu. Quan điểm tiếp cận này cần được quán triệt vào nghiên cứu, xem xét các biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học của hiệu trưởng ở trường TH.

- Tiếp cận thực tiễn: Việc đề ra các biện pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học của Hiệu trưởng ở các trường tiểu học dựa trên việc khảo sát thực tiễn thực trạng hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy học và biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học của Hiệu trưởng. Qua khảo sát, phát hiện những mặt mạnh, mặt yếu, những nguyên nhân hạn chế, từ đó đề ra các biện pháp phù hợp mang tính khả thi hơn.

7.2. Phương pháp nghiên cứu cụ thể7.2.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp khái quát hoá tài liệu, (các văn bản của Đảng, nhà nước, ngành và các công trình nghiên cứu khoa học có liên quan đến đề tài để làm cơ sở lý luận cho việc nghiên cứu).

7.2.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.2.1 Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi

Sử dụng hệ thống bảng câu hỏi, các phiếu trưng cầu ý kiến đối với cán bộ quản lý và giáo viên ở các trường tiểu học của Huyện Đắk R’Lấp nhằm thu thập số liệu để đánh giá thực trạng về hoạt động dạy học, về công tác quản lý hoạt động giảng dạy và về biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học để đề xuất các biện pháp phù hợp.

7.2.2.2 Phương pháp quan sát

Nhằm thu thập thông tin qua việc quan sát các hoạt động quản lý của đội ngũ CBQL và hoạt động giảng dạy của đội ngũ giáo viên theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học để đề xuất các biện pháp phù hợp.

7.2.2.3 Phương pháp phỏng vấn

Phỏng vấn, trao đổi trực tiếp với cán bộ quản lý, giáo viên và tham khảo ý kiến các chuyên gia với mục đích tìm các kết luận thỏa đáng trong việc đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động giảng dạy và đề xuất một số biện pháp giúp cho việc quản lý hoạt động giảng dạy trong các trường tiểu học của huyện Đắk R’Lấp có hiệu quả.

7.2.3. Phương pháp thống kê toán học

Sử dụng phần mềm nào (Excel hay phần gì?) Được dùng để xử lý số liệu thu được.

8. Đóng góp của nghiên cứuTuy về lý luận, nghiên cứu không có đóng góp mới, nhưng về thực tiễn, nghiên cứu đã xác định được rõ thực trạng hoạt động dạy học của giáo viên, thực trạng quản lý hoạt động dạy học, biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học của hiệu trưởng các trường TH ở huyện Đắk R’Lấp và đề xuất được một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng các trường xem xét. Những kết quả này góp phần vào nâng cao hiệu quả của công tác quản lý hoạt động dạy học ở trường TH tại địa bàn nghiên cứu và có thể dùng làm tài liệu tham khảo cho cán bộ quản lý ở các địa bàn tương tự.

8. Cấu trúc của luận vănLuận văn gồm Mở đầu, 3 chương, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục các tài liệu nghiên cứu. Phần nội dung chính có bảng số và biểu đồ, sơ đồ.

PHỤ LỤC

[URL="/#_Toc286181889"]MỞ ĐẦU 1

[URL="/#_Toc286181890"]1. Lý do chọn đề tài 1

[URL="/#_Toc286181892"]2. Mục đích nghiên cứu. 3

[URL="/#_Toc286181893"]3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu. 3

[URL="/#_Toc286181899"]4. Giả thuyết khoa học. 3

[URL="/#_Toc286181900"]5. Nhiệm vụ nghiên cứu. 4

6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu của đề tài ?

[URL="/#_Toc286181901"]7. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu. 5

8. Đóng góp của nghiên cứu ?

[URL="/#_Toc286181907"]9. Cấu trúc của luận văn. 7

[URL="/#_Toc286181908"]Chương 1. 7

[URL="/#_Toc286181909"]Cơ sở lý luận của biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hướng đổi mới phương pháp dạy học của hiệu trưởng trường tiểu học. 8

[URL="/#_Toc286181910"]1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu. 8

[URL="/#_Toc286181911"]1.2. Hoạt động dạy học theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học ở trường tiểu học 13

[URL="/#_Toc286181912"]1.2.1. Trường TH

[URL="/#_Toc286181913"]1.2.2. Hoạt động dạy học ở trường TH

[URL="/#_Toc286181914"]1.2.3. Hoạt động dạy học theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học ở trường TH

[URL="/#_Toc286181915"]1.3. Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học của hiệu trưởng ở trường TH 22

[URL="/#_Toc286181916"]1.3.1. Hiệu trưởng trường TH

[URL="/#_Toc286181917"]1.3.2. Quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng trường TH

[URL="/#_Toc286181918"]1.4. Biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học của hiệu trưởng ở trường TH 35

[URL="/#_Toc286181919"]1.4.1. Biện pháp

[URL="/#_Toc286181920"]1.4.2. Biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học của hiệu trưởng ở trường TH

1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý và biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học của hiệu trưởng ở trường TH .

[URL="/#_Toc286181921"] Kết luận chương 1. 39

[URL="/#_Toc286181922"]Chương 2. 42

[URL="/#_Toc286181923"]Thực trạng hoạt động dạy học và biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học của hiệu trưởng một số trường TH huyện Đắk R'Lấp 42

[URL="/#_Toc286181924"]2.1. Vài nét về vị trí địa lý, kinh tế- xã hội và giáo dục TH huyện Đắk R'Lấp- Đắk Nông 42

[URL="/#_Toc286181925"]2.1.1. Vài nét về vị trí địa lý, kinh tế- xã hội của huyện Đắk R'Lấp- Đắk Nông trang?

[URL="/#_Toc286181926"]2.1.2. Vài nét về giáo dục TH của huyện Đắk R'Lấp- Đắk Nông trang?

[URL="/#_Toc286181927"]2.1.3. Đặc điểm các trường TH của huyện Đắk R'Lấp- Đắk Nông trang?

[URL="/#_Toc286181928"]2.2. Thực trạng hoạt động dạy học theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học ở một số trường TH huyện Đắk R'Lấp- Đắk Nông 46

[URL="/#_Toc286181929"]2.2.1. Vài nét về đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên các trường TH huyện Đắk R'Lấp- Đắk Nông được khảo sát trang?

[URL="/#_Toc286181930"]2.2.2. Thực trạng về đội ngũ cán bộ quản lý các trường TH huyện Đắk R'Lấp- Đắk Nông được khảo sát trang?

[URL="/#_Toc286181931"]2.2.3. Thực trạng về đội ngũ giáo viên các trường TH huyện Đắk R'Lấp- Đắk Nông được khảo sát trang?

[URL="/#_Toc286181932"]2.2.4. Thực trạng hoạt động dạy học theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học ở các trường TH huyện Đắk R'Lấp- Đắk Nông được khảo sát trang?

[URL="/#_Toc286181933"]- Thực trạng đổi mới các phương pháp dạy học của giáo viên các trường TH huyện Đắk R'Lấp- Đắk Nông được khảo sát 56

[URL="/#_Toc286181934"]- Thực trạng đổi mới các phương pháp học tập của học sinh các trường TH huyện Đắk R'Lấp- Đắk Nông được khảo sát 62

[URL="/#_Toc286181935"]2.3. Thực trạng quản lý và biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học của Hiệu trưởng một số trường TH huyện Đắk R'Lấp- Đắk Nông được khảo sát 64

[URL="/#_Toc286181936"]2.5. Đánh giá chung những mặt mạnh và mặt hạn chế về biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học của Hiệu trưởng một số trường TH huyện Đắk R'Lấp- Đắk Nông.

[URL="/#_Toc286181937"]2.5.1. Ưu điểm

[URL="/#_Toc286181938"]2.5.2. Những tồn tại - hạn chế.

[URL="/#_Toc286181939"]Kết luận chương 2. 91

[URL="/#_Toc286181940"]Chương 3.

[URL="/#_Toc286181941"]Biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng đổi mới PPDH của hiệu trưởng trường TH ở huyện Đắk R'Lấp tỉnh Đắk Nông. 94

[URL="/#_Toc286181942"]3.1. Căn cứ đề xuất biện pháp . 94

3.2. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp

[URL="/#_Toc286181943"]3.3. Biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng đổi mới PPDH của hiệu trưởng 96

[URL="/#_Toc286181944"]3.2.1. Biện pháp nâng cao nhận thức của cán bộ giáo viên và học sinh theo định hướng đổi mới PPDH.

[URL="/#_Toc286181945"]3.2.2.Nhóm biện pháp chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch dạy học theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học.

[URL="/#_Toc286181946"]3.2.3.Nhóm biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên và hoạt động học tập của học sinh theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học.

[URL="/#_Toc286181947"]3.2.4.Nhóm biện pháp xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học.

[URL="/#_Toc286181948"]3.2.5.Nhóm biện pháp quản lý việc thực hiện quy chế chuyên môn và kiểm tra đánh giá theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học.

[URL="/#_Toc286181949"]3.2.6.Nhóm biện pháp quản lý điều kiện phục vụ dạy học theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học.

[URL="/#_Toc286181950"]3.2.7. Nhóm biện pháp phối hợp với các tổ chức trong và ngoài nhà trường trong quản lý dạy học đổi mới phương pháp dạy học.

[URL="/#_Toc286181951"]3.3.Quan hệ giữa các biện pháp quản lý. 111

[URL="/#_Toc286181952"]3.4. Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp đề xuất 112

[URL="/#_Toc286181953"] Kết luận chương 3. 116

[URL="/#_Toc286181954"]KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 119

[URL="/#_Toc286181956"]PHỤ LỤC Error! Bookmark not defined.

[URL="/#_Toc286181957"]TÀI LIỆU THAM KHẢO