MS: LVQLGD067

SỐ TRANG: 145

TRƯỜNG: ĐHSP TPHCM

CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC

NĂM: 2008

MỞ ĐẦU

1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Bước vào thế kỷ XXI, thế giới đã có những bước biến đổi cực kỳ nhanh

chóng, với sự phát triển mạnh mẽ về khoa học kỹ thuật và công nghệ, sự hình

thành kinh tế tri thức, toàn cầu hóa đã trở thành một xu thế tất yếu khách quan

không thể cưỡng lại được.

Đại hội lần thứ X của Đảng Cộng sản Việt Nam tiếp tục khẳng định:

Chiến lược phát triển kinh tế- xã hội đến năm 2010 là đưa đất nước ta ra

khỏi tình trạng kém phát triển, tạo nền tảng để đến năm 2020 nước ta cơ

bản trở thành một nước công nghiệp theo hướng hiện đại.

Để đạt được mục tiêu trên, giáo dục và khoa học công nghệ có vai trò

quyết định, nhu cầu phát triển giáo dục là rất bức thiết. Trong chiến lược phát

triển giáo dục 2001-2010 (Ban hành theo QĐ số 201/2001/QĐ-TTg, ngày 28

tháng 12 năm 2001 của Thủ tướng Chính phủ) đã đánh giá những thành tựu

và những yếu kém của giáo dục trong thời gian qua. Về đánh giá đội ngũ:

“Đội ngũ nhà giáo thiếu về số lượng và nhìn chung thấp về chất lượng, chưa

đáp ứng được yêu cầu vừa phải tăng nhanh về quy mô vừa phải đảm bảo và

nâng cao chất lượng, hiệu quả đào tạo”.

Đổi mới giáo dục đang diễn ra trên quy mô toàn cầu, trước những bối

cảnh thời cơ và thách thức trên đã tạo nên những biến đổi sâu sắc trong giáo

dục, từ quan niệm về chất lượng giáo dục, xây dựng nhân cách người học đến

cách tổ chức quá trình và hệ thống giáo dục. Nhà trường từ chỗ khép kín

chuyển sang mở cửa rộng rãi, đối thoại với xã hội và gắn bó chặt chẽ với

nghiên cứu Khoa học – Công nghệ và ứng dụng. Nhà giáo thay vì chỉ truyền

đạt tri thức, chuyển sang cung cấp cho người học phương pháp thu nhận

thông tin một cách hệ thống, có tư duy phân tích và tổng hợp.

Chính vì vậy, mục tiêu cuối cùng của giáo dục đào tạo là đào tạo ra con

người trở thành nguồn nhân lực tốt nhất để phục vụ sự nghiệp công nghiệp

hóa, hiện đại hóa đất nước. Vì con người là yếu tố quyết định, nên một trong

những giải pháp trong chiến lược là: Phát triển đội ngũ nhà giáo đảm bảo đủ

về số lượng, hợp lý về cơ cấu và chuẩn về chất lượng đáp ứng nhu cầu vừa

tăng quy mô vừa nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục, đây là một nội

dung phù hợp với một trong những xu thế phát triển giáo dục của thế giới,

hiện nay các nước trên thế giới nói chung và các nước phát triển nói riêng rất

quan tâm đội ngũ Nhà giáo.

Bình Thuận là một tỉnh nằm trong khu vực kinh tế trọng điểm của các

tỉnh phía Nam, có rất nhiều tiềm năng phát triển kinh tế - văn hoá xã hội.

Trong nhiều năm gần đây nhân dân đã nhận thức rõ tầm quan trọng của việc

học xong chương trình THPT. Đại hội tỉnh Đảng bộ lần thứ XI xác định giáo

dục Trung học phổ thông nhằm đào tạo và chuẩn bị nguồn nhân lực để các em

có đủ năng lực học tiếp hoặc ra đời là lực lượng lao động chính có chất lượng

chuẩn bị cho sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá cả nước nói chung và

cho Bình Thuận nói riêng.

Các trường THPT tỉnh Bình Thuận được xem như các Trung tâm văn

hóa của các huyện, thị, hàng năm trường chịu trách nhiệm giảng dạy cho 60%

thanh niên trong độ tuổi của các huyện, thị. Nhiều năm qua đã thực sự làm

được nhiệm vụ nâng cao dân trí và tạo nguồn nhân lực cho địa phương. Để

đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục cần phải tìm hiểu và đánh giá khách

quan thực trạng đội ngũ giáo viên và tìm ra một số giải pháp phù hợp

nhằm phát triển đội ngũ giáo viên đủ về số lượng và mạnh về chất lượng.

2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Nghiên cứu, đánh giá đúng thực trạng và đưa ra những giải pháp phát

triển đội ngũ giáo viên các trường THPT tại tỉnh Bình Thuận đáp ứng được

yêu cầu đổi mới giáo dục Trung học phổ thông của Việt Nam.

3. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

3.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận của đề tài.

3.2. Nghiên cứu thực trạng đội ngũ giáo viên các trường THPT tỉnh Bình

Thuận.

3.3. Đề ra các giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT tỉnh

Bình Thuận.

4. ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU

- Đối tượng nghiên cứu: Đội ngũ giáo viên các trường THPT tỉnh Bình

Thuận.

- Khách thể nghiên cứu: Các hoạt động giáo dục tại các trường THPT

tỉnh Bình Thuận.

5. PHẠM VI NGHIÊN CỨU

Đề tài chỉ nghiên cứu thực trạng đội ngũ giáo viên của 3 trường THPT:

1.Trường THPT Phan Bội Châu tại Thành phố Phan Thiết;

2.Trường THPT Hàm Thuận Nam tại Huyện Hàm Thuận Nam;

3.Trường THPT Lương Thế Vinh tại Huyện Hàm Thuận Nam

tỉnh Bình Thuận để đề ra những giải pháp phát triển.

6. GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU

Nếu nghiên cứu đầy đủ và khách quan thực trạng đội ngũ giáo viên các

trường THPT tỉnh Bình Thuận thì đưa ra những giải pháp phát triển đội ngũ

của nhà trường đáp ứng được yêu cầu đổi mới.

7. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Có nhiều phương pháp nghiên cứu, song với đề tài này có thể sử dụng

theo các phương pháp sau:

- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc, phân tích, tổng hợp tài liệu

- Nhóm nghiên cứu thực tiễn:

+ Điều tra (dùng phiếu hỏi): Phụ huynh, học sinh, cán bộ quản lý.

+ Phỏng vấn trực tiếp: Giáo viên.

+ Phương pháp quan sát các hoạt động giáo dục của đội ngũ giáo

viên.

+ Phương pháp chuyên gia.

+ Phương pháp xử lý số liệu: Toán thống kê phần mềm SPSS