Trong quá trình dạy học, kiểm tra đánh giá là một trong những bộ phận chủ yếu và hợp thành một chỉnh thể thống nhất trong qui trình đào tạo. Do vậy, Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010 nêu rõ: “Đổi mới giáo dục bao gồm cả đổi mới chế độ thi cử, tuyển sinh, xây dựng phương pháp, qui trình và hệ thống đánh giá chất lượng đào tạo, chất lượng học sinh, sinh viên một cách khách quan, chính xác, xem đây là biện pháp cơ bản khắc phục tính chất đối phó với thi cử của nền giáo dục hiện nay, thúc đẩy việc lành mạnh hoá giáo dục”. Việc nghiên cứu ứng dụng các phương pháp kiểm tra đánh giá quá trình dạy học và kết quả dạy học một cách có hiệu quả hơn, chính xác hơn đang là vấn đề được đặc biệt quan tâm trong lí luận dạy học và thực tiễn giáo dục.

Việc nghiên cứu và xây dựng được một chiến lược đánh giá tốt trong tiến trình giảng dạy sẽ giúp giáo viên có được những điều chỉnh cần thiết, đề ra được những biện pháp sư phạm kịp thời giúp học sinh lĩnh hội tri thức một cách hiệu quả hơn. Bên cạnh đó, chính bản thân học sinh cũng nhận ra những vấn đề mà mình còn chưa đạt được và từ đó giúp học sinh xác định chính xác mục tiêu và đạt được mục tiêu đó nhanh chóng hơn.

Có rất nhiều phương pháp đánh giá khác nhau: vấn đáp, quan sát và viết, đánh giá theo hình thức viết lại có tự luận và trắc nghiệm khách quan. Mỗi một kiểu đánh giá lại có những ưu và nhược điểm riêng, vì thế trong quá trình đánh giá đòi hỏi người giáo viên phải biết cách phát huy tốt nhất những ưu điểm, cũng như hạn chế tối đa nhược điểm của mỗi phương pháp, nâng cao hiệu quả trong công tác kiểm tra đánh giá.

Kết cấu đề tài

Chương 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn

Chương 2: Đánh giá kết quả học tập của học sinh bằng cách phối hợp hình thức tự luận và trắc nghiệm khách quan (thể hiện trong dạy học chương hàm số bậc nhất và bậc hai - Đại số

Chương 3: Thực nghiệm sư phạm