MỤC LỤC

Trang

A. PHẦN MỞ ĐẦU . 3

B. PHẦN NỘI DUNG 5

CHƯƠNG I. THIẾT KẾ CÁC TÌNH HUỐNG THỰC TẾ 5

1. Tình huống 1. Chiều cao cổng Acxơ 5

2. Tình huống 2. Xây dựng cây cầu . 7

3. Tình huống 3. Số tiền lãng quên 10

4. Tình huống 4. Tiết kiệm mua nhà 11

5. Tình huống 5. Bài toán máy bơm 12

6. Tình huống 6. Thiết kế hộp đựng bột trẻ em . 14

7. Tình huống 7. Gia công vật liệu . 17

8. Tình huống 8. Bảng lương thỏa thuận 19

9. Tình huống 9. Trò chơi ô vuông bàn cờ . 20

10. Tình huống 10. Xây dựng tòa tháp 22

11. Tình huống 11. Bánh pizza 23

12. Tình huống 12. Thuê xe 24

13. Tình huống 13. Hãy giúp mẹ mua thịt 27

14. Tình huống 14. Trồng cây cảnh . 29

15. Tình huống 15. Cửa hàng quần áo . 30

16. Tình huống 16. Tiết kiệm vật liệu 32

17. Tình huống 17. Đi taxi . 34

18. Tình huống 18. Sơn tường 35

19. Tình huống 19. Bài toán điền kinh . 37

20. Tình huống 20. Thời tiết . 38

21. Tình huống 21. Câu lạc bộ ngoại ngữ . 39

22. Tình huống 22. Cài đặt điện thoại 41

23. Tình huống 23. Tổ chức bóng đá . 42

24. Tình huống 24. Vấn đề KHHGĐ . 43

25. Tình huống 25. An toàn giao thông 44

26. Tình huống 26. Chọn bóng 46

27. Tình huống 27. Ước lượng sản lượng lúa trên ruộng 47

28. Tình huống 28. Trồng hoa . 49

29. Tình huống 29. Trắc nghiệm khách quan 51

30. Tình huống 30. Giá trưng bày 52

31. Tình huống 31. Đội an toàn giao thông 54

32. Tình huống 32. Chạy tiếp sức 55

33. Tình huống 33. Bài toán dân số . 56

34. Tình huống 34. Chơi xúc sắc . 57

35. Tình huống 35. Bài toán chơi lô đề 57

36. Tình huống 36. Giá vé máy bay . 58

CHƯƠNG II. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM . 61

I. Mục đích thực nghiệm . 61

II. Nhiệm vụ thực nghiệm . 61

III. Quá trình thực nghiệm 61

IV. Đánh giá thực nghiệm . 63

C. PHẦN KẾT LUẬN 67

TÀI LIỆU THAM KHẢO 68

PHẦN PHỤ LỤC

A. PHẦN MỞ ĐẦU

I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Luật giáo dục năm 2005 tiếp tục xác định “ Hoạt động giáo dục phải được thực hiện theo nguyên lí học đi đôi với hành, giáo dục phải kết hợp với lao động sản xuất, lý luận phải gắng liền với thực tiễn .”

Mục tiêu của giáo dục ngày nay là đào tạo nguồn nhân lực có trình độ để phục vụ đất nước. Do vậy các kiến thức học sinh được học phải gắn liền với thực tế. Chính vì lẽ đó mà các nhà giáo dục đã không ngừng chỉnh sửa cải cách nội dung giảng dạy cho phù hợp với yêu cầu của xã hội.

Đối với môn học xã hội thì các ứng dụng thực tế là rất dễ thấy. Học môn địa lý thì các em có thể hiểu vì sao có các hiện tượng ngày, đêm, mưa , gió . vì vậy rất dễ lôi cuốn sự hứng thú của học sinh. Ngược lại môn toán thì sao? Có lẽ ai đã từng hoc toán, đang học toán đều có suy nghĩ rằng toán học ngoài những phép tính đơn giản như cộng , trừ nhân chia .thì hầu hết các kiến thức toán khác là rất trừu tượng đối với học sinh. Vì vậy việc học toán trở thành một áp lực nặng nề đối với học sinh. Họ nghĩ rằng toán học là mơ hồ xa xôi, học chỉ là học mà thôi. Học sinh học toán chỉ có một mục đích duy nhất đó là thi cử. Hình như ngoài điều đó ra các em không biết học toán để làm gì.Vì vậy họ có quyền nghi ngờ rằng liệu toán học có ứng dụng vào thực tế được không nhỉ?

Sự thật là toán học có rất nhiều ứng dụng vào thực tế và nó thể hiện rất rõ trong cuộc sống hằng ngày của con người nhưng chúng ta không để ý mà thôi. Với mục đích giúp cho học sinh thấy rằng toán học là rất gần gũi với cuộc sống xung quanh, hoàn toàn rất thực tế và việc tiếp thu các kiến thức toán ở nhà trường không chỉ để thi cử mà nó còn là những công cụ đắc lực để giúp các em giải quyết các vấn đề, tình huống đơn giản trong thực tế.

Chính vì lẽ đó mà tôi chọn đề tài “ ỨNG DỤNG CỦA TOÁN HỌC PHỔ THÔNG VÀO THỰC TIỄN”

II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:

Học sinh vận dụng một số kiến thức toán vào giải quyết các tình huống thực tế

III. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

Thiết kế các tình huống thực tế và đưa ra các phương án giải quyết các tình huống đó bằng cách sử dụng những kiến thức toán mà học sinh đã được học.

IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:

Phương pháp nghiên cứu lí luận

Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.

Phương pháp thực nghiệm

V. NỘI DUNG

Chương 1: Thiết kế các tình huống thực tế.

Chương 2: Thực nghiệm sư phạ