MỤC LỤC

Trang

PHẦN MỞ ĐẦU 1

1. Lý do chọn đề tài 1

2. Mục đích nghiên cứu 3

3. Nhiệm vụ nghiên cứu 3

4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3

5. Phương pháp nghiên cứu. 3

PHẦN NỘI DUNG 5

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA CÔNG TÁC KẾ HOẠCH HOÁ TRONG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO. 5

1. Cơ sở lí luận của công tác kế hoạch hoá trong Giáo dục & Đào tạo. 5

1.1.Một số khái niệm liên quan 5

1.1.1. Kế hoạch: 5

1. 1.2.kế hoạch hoá: 5

1.1.3. Kế hoạch hoá trong Giáo dục và Đào tạo. 5

1.1.4. Kế hoạch hoá năm học. 5

1.1.5. Lập kế hoạch. 5

1.2. Vị trí, vai trò, tác dụng và tính chất đặc trưng cơ bản của kế hoạch hoá

trong GD&ĐT. 6

1.2.1. Vị trí: 6

1.2.2.Vai trò. 6

1.2.3. Tác dụng 7

1.2.4. Tính chất 8

1.3. Nguyên tắc lập kế hoạch 8

1.3.1.Nguyên tắc đảm bảo tính Đảng của kế hoạch. 8

1.3.2.Nguyên tắc đảm bảo tính tập trung dân chủ. 8

1.3.3.. Nguyên tắc bảo đảm tính khoa học và thực tiễn 9

1.3.4. Nguyên tắc đảm bảo tính cân đối, thống nhất và ưu tiên nhiệm vụ

trọng tâm. 9

1.3.5.. Nguyên tắc đảm bảo tính liên tục, kế thừa và phát triển 9

1.3.6.. Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lệnh và tính linh hoạt 10

1.3.7.Nguyên tắc đảm bảo tínhkinh tế và tính hiệu quả. 10

1.4. Các giai đoạn xây dựng kế hoạch 10

1.5. Các phương pháp sử dụng trong xây dựng kế hoạch 11

2. Cơ sở pháp lí của công tác kế hoạch hoá trong GD&ĐT. 12

3. Cơ sở thực tiễn . 13

CHƯƠNG II:THỰC TRẠNG CÔNG TÁC XÂY DỰNG KẾ HOẠCH NĂM HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐÔNG TRIỀU TỈNH QUẢNG NINH 14

2.1. Đặc điểm chung của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Đông Triều. 14

2.1.1.Đặc điểm địa lí, kinh tế, chính trị, xã hội. 14

2.2.Đặc điểm của Phòng GD&ĐT huyện Đông Triều. 15

2.3. Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch năm học ở các trường Tiểu

học trong huyện. 15

2.3.1. Về nhận thức 15

2.3.2. Về thời gian xây dựng kế họach năm học. 16

2.3.3. Các bước tiến hành xây dựng kế hoạch năm học 16

2.4. Thực trạng công tác chỉ đạo xây dựng kế hoạch năm học của

Phòng GD&ĐT huyện Đông Triều. 18

2.5. Đánh giá, nhận xét về thực trạng công tác xây dưng kế hoạch năm

học ở các trường Tiểu học trên địa bàn huyện Đông Triều tỉnh Quảng

Ninh. 19

2.6. Nguyên nhân tồn tại trong việc xây dựng kế hoạch năm học ở các trường Tiểu học trên địa bàn huyện Đông Triều. 21

CHƯƠNG III BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ

ĐÀO TẠO TRONG VIỆC XÂY DỰNG KẾ HOẠCH NĂM HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐÔNG TRIỀU TỈNH QUẢNG NINH 23

3.1. Chỉ đạo nâng cao nhận thức, lý luận về công tác xây dựng kế hoạch năm học. 23

3.2. Chỉ đạo việc xác định các căn cứ để xây dựng kế hoạch

một cách cụ thể 25

3.2.1 Các yếu tố, đặc điểm của địa phương nơi trường đóng. 25

3.2.2. Nghiên cứu nắm bắt, thấu suốt các nghị quyết, văn bản hướng dẫn

của Đảng, chính quyền địa phương và chính quyền cấp trên,

theo nghành và lãnh thổ. 25

3.2.3. Tình hình nhà trường 26

3.2.4. Nắm vững mục tiêu giáo dục tiểu học. 26

3.3. Chỉ đạo đảm bảo thời gian, quy trình xây dựng kế hoạch 27

3.3.1. Giai đoạn tiền kế hoạch: 27

3.3.2. Giai đoạn xây dựng kế hoạch sơ bộ 28

3.3.3. Giai đoạn xây dựng kế hoạch chính 29

3.4. Chỉ đạo nâng cao chất lượng bản kế hoạch 30

3.4.1. Về hình thức 30

3.4.2. Về cấu trúc 31

PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 34

1. Kết luận 34

2. Kiến nghị 35

TÀI LIỆU THAM KHẢO 36

PHẦN MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

Lịch sử phát triển của xã hội loài người gắn liền với giáo dục, giáo dục là một nhu cầu không thể thiếu của xã hội loài người. Xét về nguồn gốc, giáo dục xuất hiện trong cuộc sống, nhằm mục đích truyền thụ tri thức, kinh nghiệm sống, kinh nghiệm lao động từ người này sang người khác, từ thế hệ này đến thế hệ khác, nó là chất kết dính biến cộng đồng loài người thành một cấu trúc hoàn hảo. Ở nước ta,nghĩa cử "Tôn sư trọng đạo" là truyền thống quý báu của dân tộc, nhà giáo luôn được xã hội yêu mến, kính trọng .Các Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ VII, VIII, IX đều xác định"Giáo dục là quốc sách hàng đầu"giáo dục phải đi trước một bước để phát triển kinh tế - xã hội, định hướng phát triển nguồn nhân lực cho đất nước.

Giáo dục và đào tạo là bộ phận quan trọng trong sự nghịêp cách mạng của Đảng, là một trong các yếu tố quyết định sự thành công của công cuộc công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước.Để đáp ứng yêu cầu đó phải nâng cao chất lượng và hiệu quả Giáo dục.Một trong những giải pháp mang tính chiến lược là việc" Đổi mới công tác quản lí Giáo dục" từ cấp Trung ương đến cấp cơ sở. Để thực hiện việc đổi mới đó đòi hỏi các nhà quản lí phải thực sự năng động, sáng tạo linh hoạt nhạy bén trong công tác lãnh đạo của mình. Trong sự nghiệp phát triển Giáo dục phải kể đến vai trò Giáo dục của các nhà trường trong đó phải nói đến vai trò quan trọng của người quản lí Giáo dục với các chức năng cơ bản của nó : Chức năng kế hoạch, chức năng tổ chức, chức năng chỉ đạo, chức năng kiểm tra.

Chức năng kế hoạch là một trong những chức năng quan trọng và có quan hệ biện chứng hữu cơ với các chức năng khác. Không có kế hoạch người quản lí không thể chỉ dẫn, lãnh đạo người dưới quyền hành động một cách chắc chắn với những kì vọng đặt vào kết quả mong đạt tới được.Không có kế hoạch không thể xác định được tổ chức hướng tới đúng hay chệch mục tiêu và không biết khi nào đạt được mục tiêu và sự kiểm tra trở thành vô căn cứ.Việc xây dựng kế hoạch càng cụ thể, chi tiết, khoa học thì tính hiệu quả càng cao.

Trong thực tế, mỗi người khi làm bất cứ công việc gì, dù ở lĩnh vực nào cũng cần có kế hoạch" Kinh tế có kế hoạch, Giáo dục cũng cần phải có kế hoạch".( Lời phát biểu của Bác Hồ trong Đại hội Giáo dục phổ thông toàn quốc).

Xác định rõ tầm quan trọng của kế hoạch trong sự nghiệp phát triển đất nước Đảng ta chỉ rõ : " Đổi mới mạnh mẽ công tác kế hoạch hoá nâng cao tính định hướng, dự báo nâng cao chất lượng của công tác quản lí và kế hoạch, gắn quản lí kế hoạch với kinh tế thị trường - hoàn thành thông tin dự báo phục vụ kế hoạch, gắn kế hoạch với cơ chế chính sách". ( Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ I X, trang 325).

Tiểu học là bậc học nền móng của ngôi nhà tri thức. Một trong những nhân tố quan trọng để tạo lên sự vững chắc của nền móng đó là đội ngũ các thầy cô giáo và để đội ngũ đó phát huy tốt vai trò của mình thì người hiệu trưởng phải xây dựng được một bản kế hoạch chi tiết, cụ thể,rõ ràng phù hợp với đặc điểm tình hình nhà trường, địa phương, phải bám sát yêu cầu, chỉ thị nhiệm vụ năm học của ngành, cấp học đồng thời phải mang tính khả thi cao.

Phòng Giáo dục và Đào tạo là cơ quan chức năng thuộc UBND huyện có trách nhiệm quản lí, chỉ đạo các hoạt động Giáo dục trên địa bàn huyện.

Trong những năm qua, việc chỉ đạo của phòng GD và ĐT đối với các trường tiểu học trong huyện đã có nhiều tích cực, việc duyệt kế hoạch đầu năm học của các trường là việc làm thường xuyên. Thực tế cho thấy,việc lập kế hoạch năm học ở các trường Tiểu học của huyện Đông Triều là việc làm được các nhà quản lí ưu tiên dành nhiều thời gian, công sức, trí tuệ nhằm xây dựng cho nhà trường một chương trình làm việc tối ưu. Song do địa bàn huyện địa lý phức tạp, trình độ cán bộ không đồng đều việc chỉ đạo xây dựng kế hoạch năm học của các trường gặp nhiều khó khăn, chủ yếu các trường tự làm , do vậy bản kế hoạch chưa có sự thống nhất, chưa sát thực tế, tính khả thi chưa cao.Nhiều trường có kế hoạch xong không được kế hoạch hoá hoặc chỉ nói chung chung, kế hoạch đề ra còn hình thức hời hợt, thiếu thực tế.

Sau một thời gian nghiên cứu lý luận cùng với kinh nghiệm thực tiễn, tôi chọn đề tài:"Biện pháp chỉ đạo của phòng giáo dục trong xây dựng kế hoạch năm học ở các trường tiểu học huyện Đông Triều tỉnh Quảng Ninh" với mong muốn nâng cao hơn nữa chất lượng việc xây dựng kế hoạch năm học ở các trường tiểu học, góp phần nâng cao chất lượng Giáo dục toàn diện ở các trường tiểu học trong huyện.

2. Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu đề tài này để tìm ra các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác xây dựng kế hoạch năm học ở các trường Tiểu học trên địa bàn huyện Đông Triều tỉnh Quảng Ninh.

3. Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu lý luận về công tác kế hoạch hoá trong GD- ĐT.

- Nghiên cứu thực trạng việc xây dựng kế hoạch năm học ở các trường tiểu học trên địa bàn huyện Đông Triều tỉnh Quảng Ninh.

- Đối chiếu rút ra ưu, nhược và đề xuất một số biện pháp chỉ đạo của phòng giáo dục trong xây dựng kế hoạch năm học ở các trường tiểu học huyện Đông Triều tỉnh Quảng Ninh.

4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

- Đối tượng: Biện pháp chỉ đạo của phòng GD và ĐT trong xây dựng kế hoạch năm học ở các trường tiểu học huyện Đông Triều tỉnh Quảng Ninh

- Phạm vi nghiên cứu:Do thời gian hạn chế, nên đề tài chỉ nghiên cứu vấn đề chỉ đạo của phòng GD và ĐT trong xây dựng kế hoạch năm học ở các trường tiểu học huyện Đông Triều tỉnh Quảng Ninh

5. Phương pháp nghiên cứu.

5.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận

- Nghiên cứu các văn kiện, nghị quyết các cấp của Đảng, các văn bản chỉ thị của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc xây dựng kế hoạch năm học.

- Nghiên cứu các tài liệu sư phạm có liên quan đến xây dựng kế hoạch năm học.

5.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp quan sát.

- Phương pháp đàm thoại.

- Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi.

- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động.

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.

5.3.Phương pháp nghiên cứu hỗ trợ

- Phương pháp thống kê toán học.