Mã tài liệu: 19657
Số trang: 10
Định dạng: docx
Dung lượng file: 84 Kb
Chuyên mục: Giáo dục tiểu học
Giao tiếp là một trong những điều kiện cơ bản để x• hội loài người tồn tại và phát triển. Từ trước đến nay đã có nhiều nhà khoa học nghiên cứu lĩnh vực này, mỗi nghiên cứu nhìn nhận vấn đề “giao tiếp” dưới nhiều góc độ khác nhau:
“Khi có ít nhất hai người gặp nhau và bày tỏ với nhau một điều gì đấy như nỗi vui buồn, ý muốn hành động hay nhận xét nào đấy về sự vật xung quanh thì giữa họ diễn ra một hoạt động giao tiếp (gọi tắt là giao tiếp).” [1, tr.24]
“Giao tiếp là một hoạt động xảy ra khi có một chủ thể phát tin, sử dụng một tín hiệu để truyền đến cho chủ thể nhận tin một nội dung nào đó. Nội dung được truyền đạt nhằm cung cấp những thông tin (hiểu biết) cho người nghe hoặc nhằm bày tỏ, thái độ, tình cảm của người nói cho người nghe, chia sẻ hoặc tạo lập, duy trì quan hệ với người nghe.” [25, tr.32]
Dù cách diễn đạt và quan điểm ít nhiều có khác nhau nhưng tóm lại đa số các định nghĩa về giao tiếp đều nhấn mạnh: khi có sự tiếp xúc giữa hai người trở lên nhằm trao đổi thông tin, bày tỏ tư tưởng, tình cảm ... thì đó là giao tiếp. Khi người này nói thì người kia đóng vai trò người nghe và ngược lại. Cuộc giao tiếp chỉ diễn ra với những điều kiện nhất định như cùng chịu sự chi phối của hoàn cảnh, cùng ngôn ngữ, cùng nói về nội dung
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ
Chương 3
Thực nghiệm sư phạm
1. Mục đích, ý nghĩa của thực nghiệm
Xuất phát từ mục đích nghiên cứu của đề tài, chúng tôi tiến hành thực nghiệm để kiểm tra tính khả thi và hiệu quả của những giả thuyết khoa học mà đề tài đề xuất.
Với những biện pháp nhằm rèn kĩ năng kể chuyện cho HS theo hướng giao tiếp, chúng tôi tiến hành thực nghiệm ở mét sè trường. Trong phạm vi đề tài này, chúng tôi không có tham vọng cũng như điều kiện để tiến hành trên quy mô rộng lớn. Tuy nhiên. chúng tôi hi vọng đề tài được đón nhận và góp phần nâng cao việc dạy học phân môn TLV cũng như kĩ năng giao tiếp của HS.
Mục tiêu thực nghiệm mà đề tài mong muốn đạt được không phải là những bài văn hoàn hảo tất cả các biện pháp mà đề đặt ra. Vì lí do thời gian hạn hẹp không thể thực nghiệm trong thời gian dài và xuyên suốt chương trình văn kể chuyện lớp 4 nên chúng tôi dừng lại việc đạt được từng biện pháp cụ thể trong mỗi giờ dạy.
2. Cơ sở đối tượng thực nghiệm sư phạm
2. 1. Cơ sở thực nghiệm: Cơ sở mà chúng tôi lựa chọn thực nghiệm là bốn trường tiểu học nằm ở các quận khác nhau trong thành phố Hồ Chí Minh.
- Trường tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm quận 1
- Trường tiểu học Minh Đạo quận 5
- Trường tiểu học Lạc Long Quân quận 11
- Trường tiểu học Đống Đa quận Tân Bình
2.2. Đối tượng thực nghiệm : học sinh lớp 4 của các trường tiểu học nói trên.
Lê Ngọc Tường Khanh
Những tài liệu gần giống với tài liệu bạn đang xem
Những tài liệu bạn đã xem
Rèn kĩ năng kể chuyện trong phân môn Tập làm văn lớp 4 theo hướng giao tiếp
Giao tiếp là một trong những điều kiện cơ bản để x• hội loài người tồn tại và phát triển. Từ trước đến nay đã có nhiều nhà khoa học nghiên cứu lĩnh vực này, mỗi nghiên cứu nhìn nhận vấn đề “giao tiếp” dưới nhiều góc độ khác nhau: “Khi có ít nhất
docx Đăng bởi
bibo_binhvn
