MỤC LỤC

Trang phụ bìa

Lời cam đoan

Mục lục

Danh mục các ký hiệu và chữ viết tắt

Danh mục các bảng, biểu

Danh mục các hình, đồ thị

MỞ ĐẦU

1. Đặt vấn đề

2. Mục tiêu nghiên cứu

3. Phạm vi và phương pháp nghiên cứu

4. Cấu trúc của luận văn

CHƯƠNG 1 : CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ SUẤT SINH LỢI CỦA GIÁO DỤC

Giới thiệu

1.1 Lý thuyết vốn con người

1.2 Giáo dục và thu nhập – Mô hình đi học

1.3 Hàm thu nhập Mincer

1.3.1 Sự hiệu quả của đầu tư trong mô hình đi học

1.3.2 Đầu tư cho đào tạo trong thời gian làm việc

1.3.3 Hàm ước lượng logarithm thu nhập

1.3.4 Những ưu điểm và giới hạn của mô hình hàm thu nhập Mincer

1.3.4.1 Những giới hạn

1.3.4.2 Những ưu điểm

Tóm tắt Chương 1

1.4 Các bằng chứng thực nghiệm với mô hình hàm thu nhập Mincer

CHƯƠNG 2 : HIỆU QUẢ CỦA GIÁO DỤC Ở VIỆT NAM QUA MÔ TẢ THỐNG KÊ

Giới thiệu

2.1 Khảo sát mức sống hộ gia đình Việt Nam năm 2004

2.1.1 Nội dung khảo sát

2.1.2 Phạm vi khảo sát và phương pháp thu thập số liệu

2.1.3 Khai thác dữ liệu từ KSMS 2004

2.2 Tình trạng đi học và làm việc ở Việt Nam vào năm 2004

2.2.1 Giáo dục ở Việt Nam qua các số liệu thống kê

2.2.2 Thực trạng đi học và làm việc

2.3 Hiệu quả của đầu tư cho giáo dục

2.3.1 Đầu tư cho giáo dục

2.3.2 Hiệu quả của đầu tư cho giáo dục qua mô tả thống kê

2.3.3 Các nghiên cứu thực nghiệm trước đây đối với Việt Nam

Tóm tắt chương 2

CHƯƠNG 3 : ƯỚC LƯỢNG SUẤT SINH LỢI CỦA GIÁO DỤC Ở VIỆT NAM VÀO NĂM 2004

Giới thiệu

3.1 Mô hình hồi qui và phương pháp hồi qui

3.1.1 Mô hình hồi qui

3.1.2 Phương pháp hồi qui

3.2 Cỡ mẫu

3.2.1 Tiêu chí chung cho việc chọn mẫu

3.2.2 Mẫu khảo sát 1

3.2.3 Mẫu khảo sát 2

3.3 Xác định giá trị các biến số quan sát

3.3.1 Xác định giá trị biến phụ thuộc : logarithm của thu nhập

3.3.2 Xác định giá trị các biến độc lập

3.3.2.1 Số năm đi học (S)

3.3.2.2 Kinh nghiệm tiềm năng (T)

3.3.3 Các biến giả trong hàm hồi qui

3.3.2.3 Số tháng làm việc (M) và số giờ làm việc (H)

3.4 Kết quả hồi qui ước lượng hiệu quả của việc đi học và kinh nghiệm

3.4.1 Ước lượng các hệ số hồi qui với hàm hồi qui cơ sở

3.4.2 Ước lượng các hệ số hồi qui với hàm hồi qui mở rộng

3.4.3 Ước lượng suất sinh lợi của giáo dục theo các tính chất quan sát

3.4.3.1 Ước lượng hệ số theo đặc điểm giới tính, chức nghiệp và địa bàn

3.4.3.2 Ước lượng hệ số theo ngành kinh tế và loại hình kinh tế

3.4.3.3 Ước lượng hệ số theo trình độ học vấn

Tóm tắt chương 3

KẾT LUẬN

1. Kết luận của nghiên cứu

2. Một số gợi ý chính sách

3. Đề xuất nghiên cứu tiếp theo

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

Phụ lục 1 Các bảng câu hỏi trích từ KSMS 2004

Phụ lục 2 Báo cáo kết quả hồi qui và kiểm định