MỤC LỤC

Trang

Phần thứ nhất: Những vấn đề chung 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Mục đích nghiên cứu 3

3 Đối tượng nghiên cứu 3

4 Khách thể nghiên cứu 3

5 Giả thuyết nghiên cứu 3

6 Nhiệm vụ của đề tài 3

7 Phạm vi nghiên cứu 3

8 Phương pháp nghiên cứu 4

Phần thứ hai: Nội dung nghiên cứu 5

Chương 1: Cơ sở lý luận của đề tài 5

1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 5

1.1.1 Trên thế giới 5

1.1.2 ở Việt Nam 8

1.2 Một số khái niệm cơ bản 10

1.2.1 Kỹ năng và các giai đoạn hình thành kỹ năng 10

1.2.1.1 Khái niệm kỹ năng 10

1.2.1.2 Các giai đoạn hình thành kỹ năng 12

1.2.1.3 Các cấp độ hình thành kỹ năng 13

1.2.2 Kỹ năng tổ chức 15

1.2.3 Biểu tượng toán học 19

1.2.4 Trò chơi 21

1.2.5 Trò chơi toán học 22

1.3 Đặc điểm nhận thức của giáo sinh trường trung học sư phạm mầm non Thái bình 24

1.4 Đặc điểm nhận thức các biểu tượng toán học của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi 26

1.5 Kỹ năng tổ chức trò chơi toán học cho trẻ 5 – 6 tuổi của giáo sinh trường trung học sư phạm mầm non Thái Bình 28

1.5.1 Khái niệm kỹ năng tổ chức trò chơi toán học 28

1.5.2 Quy trình tổ chức hướng dẫn trò chơi học tập 30

1.5.3 Quy trình hướng dẫn trò chơi toán học 31

1.5.4 Quy trình hình thành kỹ năng tổ chức trò chơi toán học của giáo sinh 32

1.6 Các kỹ năng tổ chức trò chơi toán học của giáo sinh đang thực hiện 34

Kết luận chương 1 42

Chương 2: Tổ chức nghiên cứu 43

21. Mẫu khách thể nghiên cứu 43

2.2 Nội dung nghiên cứu 43

2.2.1 5 trò chơi toán học cho trẻ 5 – 6 tuổi 44

2.2.2 Nội dung đánh giá thực trạng kỹ năng tổ chức trò chơi toán học của giáo sinh 49

2.2.3 Nội dung thực nghiệm 52

2.2.3.1 Giả thuyết nghỉên cứu 52

2.3.2.2 Tổ chức thực nghiệm 55

2.3. Phương pháp nghiên cứu 57

2.3.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 57

2.3.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 57

2.3.2.1 Phương pháp điều tra viết 57

2.3.2.2 Phương pháp quan sát 58

2.3.2.3 Phương pháp trò chuyện phỏng vấn 59

2.3.2.4 Phương pháp thực nghiệm 59

2.3.2.5 Phương pháp xử lý số liệu 61

2.4 Tiến độ thời gian thực hiện đề tài 62

Chương 3: Kết quả nghiên cứu 64

3.1 Thực trạng kỹ năng tổ chức trò chơi toán học cho trẻ 5 – 6 tuổi của giáo sinh 64

3.1.1 Thực trạng các kỹ năng thuộc thành phần nhận thức 64

3.1.2 Thực trạng các kỹ năng thuộc thành phần thiết kế 66

3.1.3 Thực trạng các kỹ năng thuộc thành phần kết cấu 69

3.1.4 Thực trạng các kỹ năng thuộc thành phần thực hiện nhiệm vụ 71

3.1.5 Thực trạng các kỹ năng thuộc thành phần giao tiếp 74

3.2 Kết quả thực nghiệm 81

3.2.1 So sánh kết quả trước thực nghiệm của 2 nhóm đối chứng và thực nghiệm 81

3.2.2 So sánh kết quả trước và sau thực nghiệm của nhóm đối chứng 83

3.2.3 So sánh kết quả trước và sau thực nghiệm của nhóm thực nghiệm 85

3.2.4 So sánh kết quả sau thực nghiệm của nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm 87

3.3 Kết luận chương 3 90

Kết luận và kiến nghị 92

Tài liệu tham khảo 96

Phụ lục 100