Nguyễn Khắc Công                                                Luận văn thạc sĩ

PHẦN II                                            NỘI DUNG

Chương 1 :              CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI

I. MÉT SÈ XU HƯỚNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HOÁ HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THễNG

1. Nhu cầu đổi phương pháp dạy học[7]

    Trong công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước,nền kinh tế nước ta đang chuyển đổi từ cơ chế kế hoạch hoá tập trung sang cơ chế thị trường có sự quản lí của Nhà nước.Công cuộc đổi mới này đòi hỏi ngành GD cần có những đổi mới nhất định để đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho mét XH đang phát triển.Định hướng đổi mới PPDHđã được xác định trong nghị quyết Trung ương Đảng lần thứ 4 khoá VII (1/1993), nghị quyết Trung ương Đảng lần 2 khoá VIII (12/1996),được thể chế hoá trong Luật GD (12/1998) và được cụ thể hoá trong các chỉ thị của Bé GD & ĐT,đặc biệt chỉ thị số 15(4/1999). Luật GD, điều 24. 2 đã ghi:“Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác,chủ động, sáng tạo của học sinh;phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học,rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm,đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”. Thế nhưng,cho đến đến nay sù đổi mới PPDH trong nhà trường phổ thông theo định hướng này chưa được là bao,phổ biến vẫn là cách dạy thông báo kiến thức sách vở định sẵn và cách học thụ động.Tuy rằng trong nhà trường hiện nay đã xuất hiện ngày càng nhiều tiết dạy tốt của các GV dạy giỏi theo hướng tổ chức cho HS hoạt động,tự lực chiếm lĩnh tri thức mới, nhưng tình trạng chung vẫn hàng ngày diễn ra là “thày đọc - trò chộp” hoặc giảng giải xen kẽ vấn đáp tái hiện,biểu diễn trực quan minh họa.

   Tình trạng trên có nhiều nguyên nhân như: công tác đào tạo bồi dưỡng GV chưa đạt yêu cầu, phương tiện thiết bị dạy học thiếu chưa đồng bộ, nhưng nguyên   nhân căn bản hạn chế sự phát triển PP tích cực vẫn là thiếu động lực học tập từ phía HS. Trong nhiều năm sự phát triển GD dưới thời bao cấp,thanh