Thế kỉ XXI là thế kỉ của nền văn minh trí tuệ với xu thế phát triển mạnh mẽ các ngành công nghệ cao, đặc biệt là ngành công nghệ thông tin. Một XH phồn vinh ở thế kỉ XXI phải là một XH “dựa vào trí thức”, dựa vào tư duy sáng tạo và tài năng sáng chế của con người. Sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa của đất nước ta ( 2000 - 2020 ) với thách thức trước nguy cơ tụt hậu trên con đường hòa nhập quốc tế bằng sự cạnh tranh trí tuệ đang đòi hỏi ngành GD nước nhà phải có những đổi mới sâu sắc, mạnh mẽ, toàn diện và đồng bộ trong đó có sự đổi mới căn bản về phương pháp dạy và học.

Cùng với các môn học khác, Hóa học có trách nhiệm tham gia tích cực vào quá trình đào tạo lớp người lao động mới: có kiến thức phong phú, toàn diện, có năng lực tư duy sáng tạo và năng lực hành động đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của XH phát triển. Hóa học là môn khoa học vừa lý thuyết, vừa thực nghiệm. Là môn học có rất nhiều khả năng trong việc phát triển những nhận thức cho HS. Đặc biệt TNHH giữ vai trò quan trọng trong nhận thức, phát triển và GD của quá trình dạy học. TNHH cùng với các công tác tự lập lý thuyết và thực hành của HS sẽ làm phát triển ở các em hứng thú nhận thức, tính tích cực tự giác, óc sáng tạo - những phẩm chất quí báu với học tập và lao động sản xuất, xây dựng và bảo vệ tổ quốc. Vì vậy TN được coi là cơ sở của quá trình dạy học, là điểm xuất phát cho quá trình học tập - nhận thức của HS.

Hiện nay trong dạy học hoá học, để tích cực hóa hoạt động người học thì phương pháp dạy học theo hướng dạy học tích cực đã được đưa vào nội dung định hướng xây dựng chương trình hoá học THCS và THPT. Theo hướng này các TNHH, phương tiện dạy học được sử dụng chủ yếu như là nguồn kiến thức để HS tìm tòi, phát hiện và thu nhận kiến thức. Mục tiêu của việc dạy học hoá học tập trung chú ý nhiều hơn tới việc hình thành những năng lực hành động cho HS, tức là chú ý nhiều tới việc hình thành các kĩ năng vận dụng, tiến hành nghiên cứu khoa học hoá học như quan sát, phân loại, ghi chép thông tin, tiến hành TN từ đơn giản đến phức tạp ...để HS tự phát hiện và giải quyết một cách chủ động sáng tạo các vấn đề thực tế có liên quan đến hoá học. Nhưvậy TNHH được chú trọng sử dụng nhiều hơn trong dạy học hoá học theo hướng dạy học tích cực. Trong chương trình mới ở cấp THCS, số lượng TN và thực hành hóa học tăng hơn nhiều so với chương trình cũ, đồng thời việc sử dụng TN được chú trọng tăng cường TN nghiên cứu, TN do HS tiến hành nhằm mục tiêu nghiên cứu hoặc kiểm tra giả thuyết, hạn chế TN chứng minh.

Thực tế trong giảng dạy và học hóa học hiện nay ở các trường THCS, việc đổi mới phương pháp dạy học đã bước đầu có chuyển biến, GV đã chú ý sử dụng TN trong dạy học. Tuy nhiên việc sử dụng TN trong dạy học đa số GV còn lúng túng: khi nào sử dụng TN theo PP nghiên cứu, theo PP kiểm chứng? TN nào có thể nêu vấn đề được .... Nhiều GV chưa biết cách sử dụng TN cho có hiệu quả. TNHS và TNTH ít được thực hiện. Với thực tế đó cho thấy HS không có đuợc kĩ năng thực hành TN, kĩ năng TN của GV cũng chưa tốt, khả năng vận dụng kiến thức, phân tích, giải thích bản chất hóa học của hiện tượng chỉ được thực hiện bằng sự suy đoán lý thuyết - không có sự kiểm nghiệm bằng thực nghiệm nên nhiều TN chưa được giải thích đầy đủ và toàn vẹn, đặc biệt không tạo được hứng thú, lòng say mê yêu thích môn học cho HS.