PHẦN MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

Giáo dục Việt Nam đang trong giai đoạn đổi mới. Bên cạnh những thành tựu đáng kể mà ngành giáo dục đã đạt được, còn có rất nhiều những vấn đề cần được xem xét và sửa đổi.

Thực trạng dạy và học tập môn Hoá học ở THPT đang có nhiều vấn đề bất cập, đáng lo ngại. Phần lớn học sinh chưa có khả năng tự học, còn lười học, mang tính chất học vẹt, học thuộc nhưng hiểu không sâu. Nguyên nhân chủ yếu là do giáo viên phần lớn còn sử dụng lối truyền thụ một chiều, gây sự nhàm chán với học sinh. Giờ học diễn ra bình thường, phẳng lặng. Thái độ học sinh khi nghe giảng, một số thì ngủ gật, một số làm việc riêng trong lớp. Giờ học chưa thực sự gây được hứng thú với học sinh. [9]

Trong vòng 10 năm gần đây, giáo dục Việt Nam đã và đang chú trọng nhiều đến chất lượng đào tạo giáo viên và đổi mới phương pháp dạy học (PPDH). Chiến lược phỏt triển giỏo dục Việt Nam 2001 - 2010 đó nhấn mạnh vấn đề cần thay đổi về chất đội ngũ giỏo viờn và phương phỏp dạy học.

Điều 4 Luật giáo dục (2005) cũng chỉ rõ: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của người học, lòng say mê học tập vàý chí vươn lên”. Xuất phát từ những yêu cầu trên, việc đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu quả dạy và học nói chung và bộ môn Hoá học nói riêng ở trường phổ thông là rất cần thiết, phù hợp với yêu cầu dạy học hiện nay.

Đối với mỗi giáo viên, khi bắt đầu một tiết dạy mới đều phải có phần mở đầu bài giảng. Qua thực tế tìm hiểu, trò chuyện với một số giáo viên và dự giờ tại trường THPT đã thực tập, tôi nhận thấy rằng nhiều giáo viên vẫn chưa chúý nhiều đến việc phải mở đầu một tiết học như thế nào để học sinh cảm thấy hứng thú nhất. Những công đoạn quen thuộc có thể gặp ở bất kỳ lớp học nào đó là: kiểm tra bài cũ và “hôm trước chúng ta đã học xong bài … hôm nay chúng ta học bài mới là…”. Học sinh sẽ cảm thấy nhàm chán với việc là