[FONT=Times New Roman] MỤC LỤC

PHẦN I: MỞ ĐẦU 1

I. Lý do chọn đề tài . 1

II. Lịch sử nghiên cứu đề tài 3

III. Mục đích nghiên cứu đề tài 3

IV. Khách thể nghiên cứu của đề tài . 3

V. Đối tượng nghiên cứu của đề tài 4

VI. Mức độ, phạm vi nghiên cứu . 4

VII. Giả thuyết khoa học của đề tài 4

VIII. Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài 4

IX. Phương pháp nghiên cứu . 4

X. Dự kiến nội dung công trình . 5

XI. Kế hoạch triển khai . 6

PHẦN II: NỘI DUNG . 7

Chương 1: Một số vấn đề về giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 7

1.1. Ý nghĩa 7

1.2. Nhiệm vụ giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo . 8

1.2.1. Bảo vệ tính mạng và tăng cường sức khoẻ, đảm bảo sự tăng

trưởng hài hoà của trẻ 9

1.2.2. Rèn luyện các kỹ năng, kỹ xảo vận động cơ bản và những phẩm

chất vận động . 10

1.2.3. Giáo dục nếp sống có giờ giấc, có thói quen và các kỹ năng, kỹ

xảo vệ sinh . 10

1.3. Nội dung và phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo . 11

1.3.1. Giáo dục các kỹ xảo và thói quen vệ sinh 11

1.3.2. Tổ chức cho trẻ ăn . 13

1.3.3. Tổ chức cho trẻ ngủ . 14

1.3.4. Sự phát triển vận động . 16

1.3.5. Chế độ sinh hoạt của trẻ ở trường mẫu giáo 17

Chương 2: Thực trạng giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo ở một số

trường mầm non khu vực Sóc Sơn - Hà Nội . 20

2.1. Thực trạng về cơ sở vật chất và không gian . 21

2.2. Thực trạng về công tác quản lý và đội ngũ giáo viên 22

2.2.1. Thực trạng về công tác thanh tra, kiểm tra, quản lý và chỉ đạo

trong các cơ sở giáo dục mầm non . 22

2.2.2. Thực trạng đội ngũ giáo viên 24

2.2.2.1. Thực trạng về số lượng và trình độ của đội ngũ giáo viên . 24

2.2.2.2. Thực trạng nhận thức của giáo viên về vai trò của giáo dục

thể chất cho trẻ mẫu giáo . 25

2.3. Thực trạng thực hiện các nhiệm vụ giáo dục thể chất cho trẻ mẫu

giáo 25

2.4. Thực trạng thực hiện nội dung và phương pháp giáo dục thể chất

cho trẻ mẫu giáo trong các trường mầm non . 27

2.4.1. Thực trạng giáo dục các kỹ xảo và thói quen vệ sinh cho trẻ

mẫu giáo . 27

2.4.2. Thực trạng tổ chức chế độ sinh hoạt hàng ngày cho trẻ mẫu giáo . 29

2.4.2.1. Thực trạng đảm bảo chế độ sinh hoạt hợp lý . 29

2.4.2.2. Thực trạng tổ chức cho trẻ ăn 31

2.4.2.3. Thực trạng tổ chức cho trẻ ngủ 34

2.4.2.4. Thực trạng tổ chức cho trẻ vận động 36

2.5. Thực trạng về sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường và địa phương

về công tác giáo dục mầm non . 39

2.6. Thực trạng kết quả giáo dục thể chất của trẻ mẫu giáo 41

Chương 3: Nguyên nhân và giải pháp 44

3.1. Nguyên nhân dẫn đến thực trạng giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo . 44

3.2. Giải pháp . 45

PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ . 47

1. Kết luận 47

2. Kiến nghị 49

TÀI LIỆU THAM KHẢO . 51

PHẦN I: MỞ ĐẦU

I. Lý do chọn đề tài

Một quốc gia hùng mạnh là một quốc gia có nền giáo dục phát triển. Vì vậy,

đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển, đảm bảo xây dựng một thế hệ kế tiếp

có đủ phẩm chất và năng lực phục vụ cho đất nước. Đại hội Đảng khoá IX đã xác

định “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu,phát triển giáo dục - đào tạo là

một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện

đại hoá, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người” . Vì vậy, hiện nay giáo

dục đã trở thành mối quan tâm của toàn xã hội. Đặc biệt, giáo dục mầm non có

một vị trí rất quan trọng, là khâu đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là bậc

học đặt nền móng cho sự phát triển nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa

Việt Nam.

Chăm sóc - giáo dục trẻ em ngay từ những tháng năm đầu tiên của cuộc sống

là một việc làm hết sức cần thiết và có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong sự nghiệp

chăm lo đào tạo và bồi dưỡng thế hệ trẻ trở thành những con người tương lai của

đất nước. Việt Nam đang có một bước chuyển mình mạnh mẽ trên con đường đi

đến xây dựng cuộc sống ấm no, văn minh và hạnh phúc. Trẻ em hôm nay là thế

giới ngày mai, trẻ em sinh ra có quyền được chăm sóc và bảo vệ, được tồn tại,

được chấp nhận trong gia đình và cộng đồng. Vì thế, giáo dục con người ở lứa

tuổi mầm non vừa là quyền lợi, vừa là nghĩa vụ của mỗi con người đối với xã hội,

đối với cộng đồng.

Trẻ em là công dân của xã hội, là thế hệ tương lai của đất nước nên ngay từ

thuở lọt lòng chúng ta cần chăm sóc giáo dục trẻ thật chu đáo. Đặc biệt, giáo dục

thể chất cho trẻ càng có ý nghĩa quan trọng hơn bởi trong nghị quyết Trung ương

4 về những vấn đề cấp bách của sự nghiệp chăm sóc và bảo vệ sức khoẻ của nhân

dân có ghi rõ: “Sức khoẻ là cái vốn quý nhất của mỗi con người và của toàn xã

hội, là nhân tố quan trọng trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”.

Giáo dục thể chất là một bộ phận quan trọng của giáo dục phát triển toàn

diện, có mối quan hệ mật thiết với giáo dục đạo đức, thẩm mỹ và lao động.

Hơn nữa, giáo dục thể chất cho trẻ mầm non càng có ý nghĩa quan trọng hơn

bởi cơ thể trẻ đang phát triển mạnh mẽ, hệ thần kinh, cơ xương hình thành

nhanh, bộ máy hô hấp đang hoàn thiện. Cơ thể trẻ còn non yếu dễ bị phát triển

lệch lạc, mất cân đối nếu không được chăm sóc giáo dục đúng đắn thì có thể

gây nên những thiếu sót trong sự phát triển cơ thể trẻ mà không thể khắc phục

được. Nhận thức được điều đó, Đảng và Nhà nước ta trong những năm gần

đây đã đặc biệt chú trọng tới công tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non. Tuy

nhiên, trong quá trình thực hiện còn gặp nhiều khó khăn, tình hình sức khoẻ

còn nhiều vấn đề đáng lo ngại. Nhiều trẻ mắc bệnh còi xương, suy dinh

dưỡng, các bệnh đường hô hấp, các bệnh đường ruột các điều kiện đảm bảo

và chăm sóc sức khoẻ của trẻ còn nhiều thiếu thốn. Cơ sở vật chất ở các

trường và gia đình còn quá chật hẹp, chưa đảm bảo vệ sinh môi trường cho trẻ

sinh hoạt, học tập. Vì vậy, giáo dục thể chất cho trẻ em ở nước ta cần được

tiến hành một cách mạnh mẽ toàn diện, cần được sự quan tâm ủng hộ của toàn

xã hội, tạo điều kiện cho trẻ được phát triển tốt nhất.

Vì thế, là một giáo viên mầm non tương lai, tôi rất quan tâm tới vấn đề

giáo dục thể chất cho trẻ nên tôi chọn đề tài “Tìm hiểu thực trạng giáo dục

thể chất cho trẻ mẫu giáo ở một số trường mầm non khu vực Sóc Sơn -

Hà Nội” nhằm phát hiện ra thực trạng giáo dục thể chất, tìm ra nguyên nhân

và đề xuất một số giải pháp cần thiết nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể

chất cho trẻ mầm non. Nhưng do thời gian có hạn nên phạm vi nghiên cứu

mới chỉ dừng lại ở một số trường mầm non khu vực Sóc Sơn - Hà Nội.