Vài thập kỉ gần đây, nền giáo dục nước ta đã có những bước tiến cơ bản, mạnh mẽ về chất lượng đào tạo, giáo dục phổ thông. Các môn học đều cố gắng đúc kết kinh nghiệm truyền thống và học hỏi kinh nghiệm nước ngoài để đổi mới nội dung, phương pháp dạy học bộ môn nhằm đáp ứng đòi hỏi ngày càng cao của xã hội và khơi dậy niềm hứng thú học tập cho học sinh. Môn Ngữ văn là một trong những môn có vị trí quan trọng hàng đầu đã có những chuyển biến tích cực và đạt được một số thành quả đáng khích lệ không thể phủ nhận.

Khởi đầu của quá trình đổi mới dạy học Ngữ văn là việc xây dựng chương trình và biên soạn sách giáo khoa bộ môn. Hai nội dung hết sức cơ bản trong đổi mới dạy học Ngữ văn ở phổ thông là quan điểm tích hợp và tích cực với tư tưởng dạy học sinh học đọc, biết đọc và đọc hiểu các loại văn bản, kể cả và quan trọng hàng đầu là đọc hiểu các tác phẩm văn học hư cấu.

Sách giáo khoa phổ thông (bao gồm trung học cơ sở và trung học phổ thông) đã trình bày nội dung đọc hiểu, cách hướng dẫn dạy và học đọc-hiểu khá cụ thể, vừa mang tính lí luận vừa mang tính thực hành. Bước đầu đã gợi ý bổ ích cho giáo viên đứng lớp thực hiện một cách bài bản.

Vấn đề đặt ra là tuy vấn đề đọc hiểu là nội dung mới và bắt buộc của chương trình Ngữ văn nhưng thành quả nghiên cứu về mặt lí luận cũng như thực tiễn vận dụng đọc-hiểu ở nước ta mới là bước khởi đầu, chưa có các chuyên luận nghiên cứu công phu đầy đặn và chưa có bề dầy kinh nghiệm vận dụng ở giáo viên. Một số dự báo thông qua nghiên cứu cho thấy đọc-hiểu sẽ trở thành “bước đột phá” trong đổi mới nội dung và phương pháp dạy học Ngữ văn, nhất là dạy học tác phẩm văn chương. Với thời gian, lực lượng đông đảo các nhà nghiên cứu và giáo viên đứng lớp sẽ góp phần hoàn thiện nội dung đọc-hiểu và cách thức vận dụng đọc-hiểu giàu sức thuyết phục, có hiệu quả thiết thực hơn nữa. Đây là vấn đề mới có giá trị đào tạo giáo dục nhưng còn tồn tại những khó khăn cần phải vượt qua.