Luận văn dài 105 trang:

MỞ ĐẦU

1. Tính cấp thiết của đề tài

Loài người đang bước vào thiờn niờn kỷ thứ ba. Thiờn niờn kỷ mới khụng cú gỡ cưỡng lại được - sự toàn cầu hoỏ, dẫn tới sự cạnh tranh kinh tế ngày càng trở nờn gay gắt giữa cỏc quốc gia mà chủ yếu là nền kinh tế tri thức và cụng nghệ. Một nền kinh tế mà đặc trưng của nú là thị trường “chất xám”, trong đó con người là vốn quý nhất và cỏc hoạt động kinh tế được vận hành trờn cỏc xa lộ thụng tin, sẽ trở thành nhõn tố thúc đẩy sự tăng trưởng kinh tế đối với các nước, những sản phẩm làm ra ngày càng có hàm lượng tri thức cao. Trong nền kinh tế tri thức, nguồn lực con người với ưu thế về tri thức sẽ từng bước thay thế về vốn, nhõn cụng và nguồn nguyờn liệu. Đây là cơ sở, tiền đề để hỡnh thành nền văn minh thứ ba của nhõn loại - nền văn minh trí tuệ.

Trước bối cảnh đặc biệt này, cỏc quốc gia trờn thế giới khụng thể nằm ngoài vũng xoỏy hội nhập kinh tế quốc tế. Xu thế đó đũi hỏi các nước muốn hoà nhập phải cú sự đầu tư cho con người bởi vỡ đầu tư cho con người là đầu tư có lợi nhất. Chỉ có con người mới là nhõn tố năng động, sỏng tạo và sử dụng cụng nghệ để tạo ra của cải vật chất. Để đáp ứng đũi hỏi đó phải coi trọng con người và đặt con người vào vị trớ trung tõm của sự phỏt triển kinh tế, phải coi việc đầu tư cho Giỏo dục – Đào tạo là một trong hướng chớnh của đầu tư phát triển. Đảng và Nhà nước ta luôn xác định Giỏo dục và đào tạo (GD-ĐT) là quốc sách hàng đầu, là động lực thúc đẩy cụng cuộc cụng nghiệp hoỏ, hiện đại hoá đất nước, do vậy cũng rất quan tâm đến việc đổi mới một cỏch toàn diện GD - ĐT nhằm đáp ứng yờu cầu phỏt triển đất nước, trong đó đổi mới phương pháp dạy học được coi là một trong những nhiệm vụ chiến lược. Kết luận của Hội nghị lần thứ 6 BCHTW khoỏ IX về việc thực hiện Nghị quyết Trung ương II khoá VIII Đảng ta đó khẳng định: “ Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục - đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rốn luyện nếp tư duy sáng tạo của người học. Từng bước ỏp dụng các phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quỏ trỡnh dạy - học, đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiờn cứu cho SV, nhất là SV đại học”[1,41 ]. Bởi vậy, đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tớch cực hoỏ hoạt động của người học là đũi hỏi cấp bỏch của sự nghiệp giỏo dục ở nước ta hiện nay.

Thực tiễn giảng dạy học cỏc mụn khoa học Mỏc - Lờnin núi chung và mụn kinh tế chớnh trị núi riờng cho thấy việc truyền thụ tri thức cho SV thật khụng dễ dàng. Kinh tế chớnh trị Mỏc - Lờnin trang bị cho SV những kiến thức, tư duy kinh tế, thế giới quan, phương pháp luận khoa học, giỏo dục niềm tin và tỡnh cảm sõu sắc trong quỏ trỡnh lĩnh hội tri thức, là mụn khoa học mang tớnh lý luận khỏi quỏt hoỏ rất cao. Để truyền đạt được tri thức kinh tế chớnh trị Mỏc – Lờnin giảng viên thường khụng thể trao ngay cho SV điều mỡnh muốn dạy, mà cỏch làm tốt nhất là cài đặt những tri thức đó vào những tỡnh huống tớch cực để SV tự mỡnh chiếm lĩnh tri thức thụng qua hoạt động tự giỏc, tớch cực, chủ động và sỏng tạo của SV.

Thảo luận nhúm là một trong nhiều phương pháp dạy học cú thể phỏt huy được tớnh tớch cực, chủ động và sỏng tạo của SV trong quỏ trỡnh học tập. Phương pháp này chẳng những giúp người học tự giỏc, tớch cực, chủ động tiếp thu kiến thức mà cũn tạo nờn một môi trường thuận lợi để người học tham gia vào quỏ trỡnh giao tiếp, hoà nhập với cộng đồng xó hội.

Đối với trường Đại học Tõy Bắc, việc đổi mới PPDH nhằm nõng cao chất lượng giỏo dục được nhà trường hết sức quan tõm.Thực tế cho thấy muốn đạt kết quả cao trong dạy và học mụn kinh tế chớnh trị Mỏc – Lờnin thỡ khụng thể chỉ chỳ trọng đổi mới nội dung mà cũn phải chỳ trọng đổi mới phương pháp. Tuy nhiên việc vận dung PPTLN vào dạy học mụn kinh tế chớnh trị Mác - Lênin như thế nào cho cú hiệu quả thỡ đang là vấn đề gõy nhiều tranh luận cho đội ngũ cỏn bộ giảng dạy.

Từ những lớ do trờn, tỏc giả lựa chọn đề tài nghiờn cứu: “Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn kinh tế chính trị Mác -Lênin ở trường Đại học Tây Bắc” làm luận văn tốt nghiệp cao học chuyờn ngành lý luận và phương pháp giảng dạy giỏo dục chớnh trị