MỞ ĐẦU

1. Lí do chọn đề tài

... Ngày nay với xu thế DH lấy người học làm trung tâm thì trong các nhóm phương pháp DH tích cực có một PP rất có tiềm năng và có thể đáp ứng được rất tốt yêu cầu đổi mới PPDH ở ĐH, đặc biệt lại rất phù hợp với nội dung giáo dục môi trường...

PPDHTHA đã được một số tác giả nghiên cứu, đề cập đến song những nội dung đưa ra còn tản mạn, chung chung và chưa có được một qui trình chuẩn có thể áp dụng rộng rãi trong quá trình đào tạo ở ĐH. Trên thực tế chưa có công trình nào đề cập đến vấn đề vận dụng PPDHTDA để DH chuyên đề....

2. Mục đích nghiên cứu

Đề tài nhằm đề xuất qui trình DHTDA, vận dụng quy trình DHTDA để tổ chức sinh viên học tập chuyên đề GDMT. Qua đó góp phần đổi mới PPDH ĐH và nâng cao chất lượng GDMT cho SV ngành GD tiểu học.

3. Giả thuyết khoa học

Nếu tổ chức tốt việc GDMT bằng PPDHTDA sẽ góp phần nâng cao chất lượng GD môi trường cho SV ngành GD tiểu học.

4. Nhiệm vụ nghiên cứu

Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn cảu việc GDMT bằng PPDHTDA

Đề xuất qui trình tổ chức PPDHTDA trong chuyên đề GDMT

Xây dựng các dự án trong chuyên đề GDMT để tổ chức cho SV ngành GD tiểu học.

Tiến hành thử nghiệm sư phạm DHTDA cho SV ngành GD tiểu học nhằm đánh giá tính khả thi và hiệu quả của các dự án và qui trình đã đề xuất.

5. PP nghiên cứu

5.1. Các PP nghiên cứu lí luận

PP nghiên cứu lí thuyết các vấn đề có liên quan đến GDMT, PPDHTDA.

PP phân tích hệ thống: xuất phát từ quan điểm GDMT cho HS tiểu học không được dạy từ một môn học ở tiểu học mà được đưa vào nội dung các môn học khác như: TNXH, Lịch sử và Địa lí,...

Chính vì vậy mà khi nghiên cứu việc GDMT cho SV ngành GDTH cần xem xét vấn đề trong mối liên hệ phụ thuộc và trong sự tác động qua lại giữa các ngành khoa học khác nhau.

5.2. Các PP nghiên cứu thực tiễn

- PP quan sát

- PP đàm thoại

- PP điều tra

- PP thực nghiệm

5.3. PP thống kê toán học.

6. Những đóng góp của luận văn

Làm sáng tỏ một số vấn đề lí luận về PPDHTDA, về GD môi trường

Khái quát được một số vấn đề về thực trạng GD môi trường bằng PPDHTDA

Nêu lên được vai trò của PPDHTDA trong GDMT

Xây dựng các nguyên tắc vận dụng PPDH theo dự án để DH chuyên đề GDMT cho Sv ngành GDTH

Thiết kế được hai dự án trong chuyên đề GDMT cho sinh viên ngành GDTH theo quy trình đã đề ra.

Tiến hành thực nghiệm.

2.6. Tổng kết, đánh giá

Đến đây GV kết hợp mọi quá trình đánh giá: tự đánh giá của nhóm thực hiện, đánh giá của nhóm bạn, đánh giá của GV (đánh giá định kì và đánh giá sản phẩm cuối cùng) để đưa ra kết luận về kết quả thực hiện dự án của các nhóm HS, của từng HS. Lúc này GV cần đưa ra những nhận xét:

Nhận xét về tinh thần, thái độ làm việc của các nhóm, các cá nhân trong quá trình thực hiện dự án.

Nhận xét về chất lượng sản phẩm thực hiện dự án của các nhóm. Công bố điểm số của từng nhóm; thưởng điểm cho những cá nhân xuất sắc, có đóng góp lớn cho thành công của nhóm mình.

Lựa chọn ra sản phẩm của nhóm xuất sắc để lưu lại trong thư viện của trường để tham khảo và trình bày trước toàn thể HS trong trường.